摘要：《實(shí)用文體文寫作》是高職教育課程體系中一門重要的職業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練課，本文針對(duì)該課程教學(xué)工作中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面加提出改革策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)用文體文寫作課程教學(xué)改革思路

《實(shí)用文體寫作》課程是我校經(jīng)管學(xué)院制造業(yè)服務(wù)專業(yè)群共享課程，是面向經(jīng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院所有財(cái)經(jīng)類、管理學(xué)類、旅游類專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。該課程講述關(guān)于校園、行政、辦公、會(huì)務(wù)、商務(wù)、公關(guān)、職場(chǎng)等相關(guān)文體的寫作，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得高級(jí)應(yīng)用型人才所必需的實(shí)用文體寫作、分析與處理能力和語言表達(dá)能力，以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)、生活等多種寫作需要，為其個(gè)人素養(yǎng)的提高提供必要的保證。實(shí)用文體寫作能力是高職各專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要職業(yè)通用能力，是學(xué)生將來工作和生活實(shí)踐所必備的基礎(chǔ)素質(zhì)和技能。但是由于目前高職院校90后學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)情況，《實(shí)用文體寫作》課程教學(xué)方式等因素，在該課程教學(xué)實(shí)施過程中存在許多問題，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革非常必要。

一、《實(shí)用文體寫作課程》教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)能力課程，其教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生更好的與社會(huì)融合的能力、更科學(xué)的文字處理能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)意義重要。當(dāng)今社會(huì)用人單位對(duì)員工撰寫文書的能力越來越重視，能否正確而熟練地撰寫文書書，已成為衡量其職業(yè)素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。雖然目前我國高職院開設(shè)了實(shí)用文體寫作課程，但是教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。

第一，該課程教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)當(dāng)代高職教育特色。許多院校使用的還是傳統(tǒng)的教材，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面與行業(yè)企業(yè)結(jié)合不夠緊密，不能體現(xiàn)高職教育特色。第二，學(xué)生對(duì)該課程的興趣和參與度低。例如，徐紅霞碩士曾經(jīng)對(duì)500名高職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示只有35%的學(xué)生對(duì)該課程有興趣，42%的學(xué)生愿意在課堂上配合老師，大多學(xué)生認(rèn)為該課程比較枯燥。第三，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，不能適應(yīng)學(xué)生需要。目前高職院校大一的學(xué)生都是95年前后出生的，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、語言文化基礎(chǔ)與以往的學(xué)生存在很大區(qū)別，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)他們。

二、90后學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中存在的問題

從我校近三年來參加《實(shí)用文體寫作》課程學(xué)習(xí)的每年1000多名學(xué)生，共3000多名學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，在他們身上體現(xiàn)出了90后高職學(xué)生的共性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）語言表達(dá)能力普遍較差，文學(xué)素養(yǎng)不高。這些學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了十二年的母語，但是對(duì)漢語 這門工具掌握的不盡人意，語文寫作水平層次不齊。筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大一新生中通讀過四大文學(xué)名著的學(xué)生寥寥無幾，能夠?qū)懗鲆环莞袷揭?guī)范、措辭得當(dāng)?shù)恼?qǐng)假條的學(xué)生也不多見。

（二）參與課堂學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，動(dòng)力不足。隨著社會(huì)教育民主程度的提高和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，“90 后”高職高專大學(xué)生獲取各類知識(shí)的方式方法不斷增多，與“80后”相比，他們個(gè)性更加自信和張揚(yáng)，他們崇尚親力親為的“體驗(yàn)”來驗(yàn)證前人的結(jié)論，而摒棄傳統(tǒng)的那種死板的“灌輸”教學(xué)模式；他們更注重自己個(gè)人的主觀感受，更渴望個(gè)性、思想獨(dú)立，而不喜歡在人前的討論中表現(xiàn)出與別人相同或相似的思想意識(shí)。同時(shí)，由于社會(huì)大環(huán)境的影響，其對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性更加重視，因而對(duì)專業(yè)課的重視程度普遍高于基礎(chǔ)課程，對(duì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)關(guān)注不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的偏差。

（三）不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)之一就是自主性，這就要求大學(xué)生必須善于自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，大學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，獨(dú)立地閱讀各種書籍，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，與老師合作完成學(xué)習(xí)過程，而不是完全依賴教師，只是在課堂上學(xué)習(xí)，忽略課堂之外的自我學(xué)習(xí)。大多高職生雖進(jìn)入大學(xué)，但仍然采用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不善于自主學(xué)習(xí)，這顯然不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)習(xí)效果。

三、《實(shí)用文體寫作課程》教學(xué)改革策略

第一，教學(xué)內(nèi)容符合我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部要求，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高端技能型專門人才，這種人才應(yīng)該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，即四個(gè)因素：敬業(yè)精神、合作的態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣。其中，寫作能力就屬于職業(yè)技能的重要內(nèi)容。針對(duì)目前90后學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)編寫重點(diǎn)突出、體現(xiàn)實(shí)踐性、案例材料新穎、符合時(shí)代特色并且貼合學(xué)生職業(yè)和專業(yè)方向，選擇既培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，又提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

第二，利用信息化教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用課件、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息化教學(xué)手段以及實(shí)際生活與工作中常用的文本案例、與學(xué)生具體專業(yè)結(jié)合的文體等教學(xué)資料，增加課堂知識(shí)性與趣味性?；?0后高職學(xué)生普遍存在的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)等信息化產(chǎn)品比較依賴的現(xiàn)狀，該課程在教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)方面應(yīng)該充分利用各種資源，開發(fā)信息化教學(xué)軟件，將教學(xué)資料與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共享在平臺(tái)上，利用微博、微信等多種信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)閱讀相關(guān)資料、進(jìn)行交流互動(dòng)，比如而且設(shè)置課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂外主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三，以項(xiàng)目式教學(xué)方法設(shè)置課堂任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于90后高職學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)比較感興趣，課堂教學(xué)可以采取項(xiàng)目式教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，教師在課堂教學(xué)過程中多給學(xué)生參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并且采取團(tuán)隊(duì)合作、互相監(jiān)督等方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，完成每個(gè)項(xiàng)目下的任務(wù)。

第四，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過信息化教學(xué)平臺(tái)考核教學(xué)效果

建立科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，教師將教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共享在信息化教學(xué)平臺(tái)上，利用平臺(tái)通過微博、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)、完成作業(yè)任務(wù)，參與考核，采取多元化評(píng)價(jià)方法，對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，實(shí)用文體教學(xué)改革既要符合高職特色、又要結(jié)合90后學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，還要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

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