摘要：隨著社會的發(fā)展和我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的大背景下，我國對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求：注重學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的技能型人才。所以為適應(yīng)新的形勢，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式成為當(dāng)下職業(yè)教育的一項重點工作，而從德國引入的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”已成為我國現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。下面是我以“行動導(dǎo)向教學(xué)法”來開展“模具加工制造實訓(xùn)”的教學(xué)探索與實踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 行動導(dǎo)向教學(xué)法 模具加工制造實訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動法

“模具加工制造實訓(xùn)”是一門實踐性很強的專業(yè)課，以前我校上這門課的時候都是讓學(xué)生加工一套模具里的一個或幾個零件，只是簡單地把以前實習(xí)的普車、數(shù)車、普銑、數(shù)銑綜合起來加工這些零件罷了，學(xué)生實習(xí)完后，對這套模具的結(jié)構(gòu)與零件的加工工藝都是一知半解。為了提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，我運用自己在模具企業(yè)工作的經(jīng)驗，采用了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”來組織這項實訓(xùn)，實訓(xùn)時間為六周。下面是我對整個實訓(xùn)過程的設(shè)計：

一、準(zhǔn)備工作

1、熟悉模具結(jié)構(gòu)：首先學(xué)生要理解本次要加工模具的結(jié)構(gòu)是怎樣的，它是怎樣成型產(chǎn)品的，我們可以用一到二節(jié)課的時間講解上述內(nèi)容，讓學(xué)生對這套模具的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。

2、分組、制定制度：在分組與分工上，我們采用模擬教學(xué)法和角色扮演法、把學(xué)校的機加工實訓(xùn)室模擬成企業(yè)的模房，學(xué)生就扮演模房里的員工，老師則扮演成模房主管，而對整個實訓(xùn)的管理也是模仿企業(yè)的管理模式：根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組分四到五個人，二個組合作加工一套模，這樣可以使總的工作量及實訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，每個組選出實操技能和管理能力較強的學(xué)生做小組長，小組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實訓(xùn)管理和任務(wù)分配，小組長要用“員工工作記錄表”對本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為最后學(xué)生的“實訓(xùn)評價”提供依據(jù)。而小組長是要對作為主管的老師負(fù)責(zé)的，老師則負(fù)責(zé)整個實訓(xùn)的組織和管理工作。

3、分配任務(wù)：因為二個組做一套模，所以每個組做半套模具，或動模部分，或定模部分，這就形成了“組間競爭，組內(nèi)合作”的良好格局。接下來，主管（主帶老師）按企業(yè)的做法，給每個組下發(fā)模具結(jié)構(gòu)圖和模具零件圖，這些圖紙由主帶教師設(shè)計，應(yīng)精選典型結(jié)構(gòu)的模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制加工難度。各組根據(jù)拿到的圖紙，先商討各個零件的加工工藝過程，然后把最佳的加工工藝方案，記錄在“零件加工工序卡”上，然后由組長把每個零件的加工任務(wù)分配給每個組員，做到“分工明確，人人有任務(wù)”。但老師在設(shè)置零件加工任務(wù)時要注意：一些對硬度要求高的或者對尺寸精度要求高的標(biāo)準(zhǔn)件，如模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，一般采用外購件，因為從以往的經(jīng)驗來看：學(xué)生很難把這些標(biāo)準(zhǔn)件加工好，這樣會直接影響模具最終能否裝配成功。而如果模具最后能裝配成功并能成型出制品，那就會大大增強了學(xué)生的成就感，提升了他們的自信心。

二、實施過程

1、各組學(xué)生按自己本組分配的零件加工任務(wù)鋸毛坯料，毛坯料的尺寸要比零件長、寬、高最大尺寸多3mm左右，所用鋼材一般用45#鋼，但尺寸較大毛坯，則直接外購，以避免用過多的時間來準(zhǔn)備毛坯料。

2、各個組在組長的組織下，按照“零件加工工序卡”開始加工模具零件。這一步是我們本次教學(xué)的主要過程，也是管理難度最大的一個過程，因為學(xué)校的機床一般都按實訓(xùn)場室來放置的，學(xué)生用這些設(shè)備時，就會變得很分散，所以老師在這個階段的主要工作是巡視指導(dǎo)：首先要保證學(xué)生的實訓(xùn)安全，確保不發(fā)生安全事故；跟進各組學(xué)生的加工工藝和加工進度，指導(dǎo)他們解決加工過程中遇到的各種問題。在這個過程中，要充分體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”，要讓學(xué)生充分參與到模具零件的加工過程中來。

3、各組按零件圖把模具零件加工出來后，組內(nèi)要先進行檢測，如果超差，則要重做，直到加工出合格的零件為止；零件加工好后，二組間就要合作把模具零件裝配成一套模，然后進行試模。在實訓(xùn)時間允許的情況下，對于試模出現(xiàn)的問題，要進行修模解決，然后再試模，直到這套模具可以成型出合格的制品為止。

4、實訓(xùn)結(jié)束時，各組組長要上臺向全班同學(xué)總結(jié)本組成員所完成加工任務(wù)的情況，還有在實訓(xùn)過程中的得失，以此來鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力；然后主帶老師要在各組組長總結(jié)的基礎(chǔ)上，對全班同學(xué)的實訓(xùn)表現(xiàn)做詳細的點評，除了表揚實訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生外，還要特別指出學(xué)生在實訓(xùn)過程中一些不良操作方式和工作習(xí)慣，以助學(xué)生形成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

5、最后，要求每個學(xué)生都要寫一篇實訓(xùn)總結(jié)報告，對學(xué)生而言，不管這次實訓(xùn)是成功，還是失敗，都是一次寶貴的模具加工實踐經(jīng)歷，學(xué)生應(yīng)該把所學(xué)、所感、所悟都寫出來，通過反思，把自己的專業(yè)能力、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)提升到一個新的臺階。

三、總結(jié)與反思

從上面的準(zhǔn)備工作和實施過程可以看出：以行動導(dǎo)向教學(xué)法開展的模具加工制造實訓(xùn)實施難度大，教學(xué)成本也高，學(xué)生的實訓(xùn)安全也較難控制，這也是很多中職學(xué)校沒開展這項實訓(xùn)的原因，但本著對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的角度來看，模具專業(yè)開設(shè)“模具加工制造實訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。因為通過這項實訓(xùn)，學(xué)生從加工工藝流程制定，到模具零件加工，再到模具裝配調(diào)試，進行了一次模具加工制造整個流程的訓(xùn)練，使他們在校所學(xué)的專業(yè)知識和操作技能得以檢驗和融通，讓他們在學(xué)校就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實的接觸和了解，即使學(xué)生在模具加工過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，但他們同樣可以從中總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為他們將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

另一方面，我們以行動導(dǎo)向教學(xué)模式來開展模具加工制造實訓(xùn)一定要注意以下幾個問題：

1、學(xué)生在開展這項實訓(xùn)前一定要先進行專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)和專項技能實訓(xùn)。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，如模具拆裝與調(diào)試；專項技能培訓(xùn)是學(xué)生涉足行業(yè)的橋梁，如鉗工、車工、普銑、數(shù)銑、磨削、電火花、線切割等專項實訓(xùn)；而模具加工制造實訓(xùn)是學(xué)生臨近實習(xí)就業(yè)的最后一次校內(nèi)綜合實訓(xùn)，它是提升學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的點睛之筆；有了前二個實訓(xùn)階段做基礎(chǔ)，學(xué)生才具備進行模具加工制造實訓(xùn)所需專業(yè)知識和專業(yè)技能，否則學(xué)生很難把這項實訓(xùn)進行下去。

2、要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主帶這項實訓(xùn)。因為主帶實訓(xùn)教學(xué)的老師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計圖，需要對生產(chǎn)過程進行總體計劃，安排采購標(biāo)準(zhǔn)件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞呒庸み^程中出現(xiàn)的各種技術(shù)和質(zhì)量問題進行靈活處理?？傊?，能主帶這項綜合實訓(xùn)的老師應(yīng)該是集設(shè)計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)檢員等多項崗位技能于一身的行業(yè)專家。

3、實訓(xùn)前期的準(zhǔn)備工作量大且復(fù)雜，但一定要做足，做到位。因為這項綜合實訓(xùn)相對于其他單項實訓(xùn)而言，實施難度大，涉及面廣，很多具體的東西需要提前準(zhǔn)備好，包括模具設(shè)計圖樣、實訓(xùn)實施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購件、毛坯材料、工量具和刀具等。這些準(zhǔn)備工作需要主帶實訓(xùn)的老師付出較多的時間與精力。

4、實訓(xùn)要涉及工種多。一般而言，加工一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括銑、磨、鉗、車、數(shù)控銑、線切割、電火花、熱處理等，諸多工種的協(xié)作加工牽涉各種實訓(xùn)設(shè)備使用和協(xié)助老師的調(diào)度，這就要求主帶老師要有較高的組織和協(xié)調(diào)能力。

5、實訓(xùn)加工制造的難度大。因為學(xué)生以前所進行的各項單工種實訓(xùn)只是掌握了設(shè)備的基本操作和加工方法，其加工水平還不足以加工尺寸精度要求高的模具零件。這就要求主帶老師除了傳授保證加工尺寸精度的方法與技巧外，還要能靈活處理加工出現(xiàn)超差的情況，如對零件尺寸進行調(diào)整等，只有這樣才能保證模具加工的進度。

以上可以看出：模具加工制造實訓(xùn)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法后，教學(xué)模式發(fā)生了改變，學(xué)生成為實訓(xùn)過程的中心，老師則成為了組織者和協(xié)調(diào)人，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，學(xué)生參與了從“確定任務(wù)—制定工作計劃—實施計劃—進行質(zhì)量控制與檢測—評估反饋”整個行動導(dǎo)向教學(xué)實踐過程，絕大多數(shù)學(xué)生的參與熱情很高，實訓(xùn)效果很好。而學(xué)生親手加工的各類實物模具，雖然達不到生產(chǎn)實用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還可以作為教具用于教學(xué)或?qū)嵱?xùn)，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)，增強了他們將來適應(yīng)企業(yè)工作崗位的能力。

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