摘要：在高中物理教學(xué)中，教師既要注重知識(shí)教授，也需要巧妙滲透德育教育，熏陶情感，培養(yǎng)意志，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究與創(chuàng)造精神，不畏艱難，勇于攀登知識(shí)高峰，遨游知識(shí)海洋。

關(guān)鍵詞：新課程高中物理德育滲透自學(xué)培養(yǎng)

古語(yǔ)云：“玉不琢，不成器.人不學(xué)，不知義?！币粔K玉石，未經(jīng)琢磨，無(wú)法變?yōu)橛衿?，比喻人不?jīng)過(guò)鍛煉、培養(yǎng)，不能成材。同時(shí)，人沒(méi)有學(xué)習(xí)，難以明白道理，愚昧無(wú)知。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生如一塊塊璞玉，需要教師這位雕琢師善于發(fā)現(xiàn)，德育滲透是十分必要的。

1.德育滲透，玉琢成器

在高中物理教學(xué)中，教師既要注重知識(shí)教授，也需要巧妙滲透德育教育，熏陶情感，培養(yǎng)意志，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究與創(chuàng)造精神，不畏艱難，勇于攀登知識(shí)高峰，遨游知識(shí)海洋。

第一、圍繞教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展延伸，適度滲透德育。在高中物理教學(xué)中，教材內(nèi)容本身蘊(yùn)含著一定的德育因子，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)掘德育內(nèi)容，將物理知識(shí)與德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，也受到德育教育，而不是單純說(shuō)教，甚至牽強(qiáng)附會(huì)。其次，在高中物理教材中，編選內(nèi)容多為現(xiàn)有成果與結(jié)論，但對(duì)于科學(xué)家艱苦卓絕的探索過(guò)程則敘述不多，科學(xué)方法與唯物辯證法思想也蘊(yùn)含于內(nèi)容深層方面。這就需要教師重組整合，適當(dāng)拓展延伸，隨機(jī)聯(lián)系。如一些物理定理、公式等知識(shí)背后蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科發(fā)展史，也涉及到了不少的科學(xué)家，而他們的身后故事、待人處事、探究精神等均是良好的德育素材，需要教師善于發(fā)掘，適當(dāng)引入。比如學(xué)習(xí)光電效應(yīng)、靜摩擦力的變化等知識(shí)時(shí)，隨機(jī)滲透辯證唯物主義思想——“量變質(zhì)變規(guī)律”。

第二、組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中物理教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、合作交流、創(chuàng)造探究等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（1）作業(yè)練習(xí)。如布置一些開(kāi)放性題目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、多元思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。譬如一題多解能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維，打破定勢(shì)思維；善用圖像法解題。

例 已知一列火車緊急剎車之后又經(jīng)過(guò)7 s才停下，假如火車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，最后1秒內(nèi)的位移為2 m，請(qǐng)求出剎車過(guò)程中火車經(jīng)過(guò)的位移以及開(kāi)始剎車時(shí)的速度。

分析 把火車看作質(zhì)點(diǎn)，根據(jù)題意作草圖（如圖1）：由題目已知條件入手，直接運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)基本公式解答比較困難，是否有其他解題方法呢？要求學(xué)生獨(dú)立思考解答，而后交流討論。然后教師匯總不同解法：除了用基本公式與平均速度求解之外，還可運(yùn)用逆向思維于推論、圖像法快速求解。

比如逆向思維，用推論，把勻減速的剎車過(guò)程視為初速度是零，加速度大小是4 m/s2，末速度是28 m/s的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的逆過(guò)程。

運(yùn)用推論：s1∶s7=1∶72=1∶49，

7 s內(nèi)位移則為s7=49s1=49×2=98 （m）。

而s=12（v0+v7）t，所以v0=28 （m/s）。

再如圖像法：作質(zhì)點(diǎn)的速度-時(shí)間圖像（圖2），陰影部分小三角形面積表示質(zhì)點(diǎn)第7 s內(nèi)的位移大小。

s7=12（1×v6）， v6=4 （m/s）。大三角形小三角形相似，則有v6∶v0=1∶7， v0=28 （m/s）。所以總位移是大三角形面積S=12（7×28）=98 （m）。

（2）小組實(shí)驗(yàn)。在高中物理教學(xué)中，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察思考力、實(shí)踐操作力，也可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、科學(xué)探究精神，提高辯證思維，喚起學(xué)習(xí)熱情。此外，課外活動(dòng)也是德育滲透的有效方法，可補(bǔ)充課堂教育。比如引導(dǎo)學(xué)生建立研究學(xué)習(xí)小組、課外興趣小組，自主探索，實(shí)踐創(chuàng)造；組織課外閱讀、讀書報(bào)告會(huì)，既豐富學(xué)生知識(shí)，也讓學(xué)生受到思想啟迪，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.自學(xué)培養(yǎng)，人學(xué)成才

在高中物理教學(xué)中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也需要巧妙指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的天賦與聰明才智，達(dá)到人學(xué)成才的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 培養(yǎng)良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)

習(xí)慣決定態(tài)度，態(tài)度決定成敗。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。因此，在高中物理教學(xué)中，除了教授知識(shí)之外，教師還需要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；記筆記習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要記好筆記，以便課后整理，及時(shí)消化課堂知識(shí)。另外，在記筆記的時(shí)候，學(xué)生需要抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖示等方法來(lái)展示知識(shí)或者知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，加深理解，巧妙記憶。

2.2 引導(dǎo)探究合作，思考討論

在高中物理課堂教學(xué)中，教師需給學(xué)生提供充足的探究與合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流討論，深化理解，內(nèi)化知識(shí)，并學(xué)會(huì)遷移知識(shí)與方法，學(xué)會(huì)推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》時(shí)，教師可引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證動(dòng)能定理：借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶，進(jìn)行自由落體的實(shí)驗(yàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生探究能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單儀器來(lái)驗(yàn)證一些復(fù)雜物理規(guī)律，提高實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力。

2.3 引導(dǎo)自主糾錯(cuò)，歸納總結(jié)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是在所難免的，但關(guān)鍵在于善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤原因，并借助錯(cuò)誤，避免再犯同類錯(cuò)誤。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)抓住錯(cuò)誤資源，給學(xué)生自主探索與糾錯(cuò)時(shí)間，從而提高學(xué)生自主糾錯(cuò)能力，減少知識(shí)缺漏。如在高中物理新課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻的理解與把握物理規(guī)律或概念的內(nèi)涵和外延，學(xué)會(huì)區(qū)別相近規(guī)律或概念，我們可以緊扣知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)等設(shè)置一定的“錯(cuò)誤”情境，讓學(xué)生暴露知識(shí)薄弱點(diǎn)或錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)，提高學(xué)生自主探究能力與認(rèn)知能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)。比如利用圖表、表格等方法來(lái)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清知識(shí)聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)實(shí)踐證明，物理教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)，精心打磨。既要注重知識(shí)教授，也需要巧妙滲透德育教育，熏陶情感，培養(yǎng)意志，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究與創(chuàng)造精神。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升物理素養(yǎng)。

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