摘 要：模擬法庭教學法作為實踐性教學方式中一種有效教學方式，被廣泛應用于現(xiàn)代法學教學中，筆者在充分肯定模擬法庭教學法作用的前提下，從引導學生進行社會關系的全方位思考、確定和完善模擬法庭教學活動開展的環(huán)節(jié)與步驟、明確模擬法庭是法學的模擬等方面對該教學方法提出了一些建議。

關鍵詞：模擬法庭；模擬法庭教學

近年來，我國法學教育開始由注重理論教學向也注重實踐教育轉變，大學的法學教育和實踐教育有機結合起來，從而滿足社會對法律人才的需要。在實踐性教學方法中，越來越多的學校將模擬法庭實驗作為獨立的課程開設。筆者根據(jù)自己在此教學過程中的經(jīng)歷與體會，以一個學生的視角談談關于搞好模擬法庭教學的若干問題。

一、模擬法庭教學的優(yōu)越性

在大學課堂里積累了一定的法學理論知識之后，開設模擬法庭課程會給學生理論知識之外的很多收獲。

（一）批判性思維的培養(yǎng)

波西格諾在《法律之門》一書中寫到，法律教育應該以“一種超越的范式，不僅是一種強加于人的思維和行動的思想，還是從人們的自覺生活中成長起來的世界觀，這一世界觀是從我們所理解和介入的、產(chǎn)生人類現(xiàn)實的日常斗爭中生發(fā)出來的。這種規(guī)模的教育是批判性的、人本的和自我發(fā)展的法律學習的目標”。平時法學本科中大部分課堂都是以傳授法學理論、提供法學范式為目的的，但是，法律并不僅僅只是幾個簡單的條文，而是包括立法、司法、執(zhí)法、法律監(jiān)督、法律實施以及所產(chǎn)生的社會效應等一系列與社會現(xiàn)實密切相關的法律現(xiàn)象。

在模擬法庭的過程中，學生走出格式化的法律條文和理論知識圈中，在和小組內(nèi)外成員討論合作的過程中能夠更自由、更廣闊地去討論，更切實更可感地去探索。保持對運用批判性思維的機會敏感，對有分歧的觀點持開放態(tài)度，理解他人的觀點，誠實面對自己的偏見、陳詞濫調(diào)或利己主義傾向。這種批判性思維的求真思考、公正思考和獨立思考，能更好地培養(yǎng)學生正確的世界觀，并在正確的世界觀的指導之下來思考社會問題和法律問題，尋求社會糾紛的公正解決方法。

（二）法律綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

模擬法庭同時還使學生掌握了運用法律知識分析問題、解決問題的方法，縮短了法學教學與法律工作實踐的距離，通過模擬法庭的實踐活動，也可以培養(yǎng)學生順暢的表達，清晰準確的思維、沉著冷靜的心理和更好的溝通表達能力，在模擬法庭師生、生生互動的運作過程中，學生進行案情討論、制作相關法律文書、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評議、宣判等，在這些準備過程中，學生定會體會到“書到用時方恨少”，方恨少也正是因為在這個過程中開始切實的接觸、準備、參與到訴訟過程中去，不再停留在純理論記憶階段，努力過后才發(fā)現(xiàn)自己的缺失，而這種缺失也是學生進一步前行的動力與指引。

通過模擬法庭的訓練，學生的實務操作能力切實得到了提高，并訓練了司法速記、司法口才、司法文書寫作等基本專業(yè)技能，有利于發(fā)揮其聰明才智和個性能力，培養(yǎng)綜合法律素質(zhì)。

二、模擬法庭教學的建議

（一）引導學生進行社會關系的全方位思考

在模擬法庭案例分析時，除了法律分析之外，如果能適當?shù)匾龑W生進行法律、政治、經(jīng)濟、社會倫理等社會關系全方位思考，會達到更好的效果，對學生社會認知能力的提高有很重要的作用。實踐中案件的處理是一個復雜的過程，不是只靠法律就可以完美解決的，而現(xiàn)在我認為自己就基本處在認為法律便基本可解決糾紛的階段。但只有做到立足于法律進行全方位思考，思維超越法學范疇，深刻分析社會生活，才是符合社會生活現(xiàn)實的，而不僅僅只是另一種理想化、片面化的現(xiàn)實模擬教學。

（二）確定和完善模擬法庭教學活動開展的具體環(huán)節(jié)與步驟

模擬法庭教學活動的開展要有序、有步驟地進行，避免隨意性。模擬法庭的教學過程包括案例選擇、集中討論案例、角色確定、材料準備、匯總討論、法庭演練、正式開庭、庭后總結、教學驗收成績評定等環(huán)節(jié)。

案例選擇要注重典型性與現(xiàn)實性、可操作性的結合，這是保證模擬法庭教學成功的前提，集中討論案例，可以加深學生對案例的理解與認識，為準確把握案例增強角色意識奠定基礎，角色分配是一個關鍵問題，要根據(jù)學生的特點，同時兼顧能力培養(yǎng)的原則確定角色，注意角色分配的輪換，使學生對司法實踐中的角色全方位接觸。準備材料則要以準確理解案件為基礎，從案件出發(fā)根據(jù)實際需要，完整、細致、符合法律規(guī)定地去準備。匯總討論、法庭演練過程中，老師可給以適當指導，正式開庭之后，老師一定要注重庭后總結，教學驗收成績評定則要做到客觀公正。

（三）向?qū)W生明確模擬法庭是法學的模擬而不是文學或藝術的模擬

在模擬法庭過程中，為了避免各方出現(xiàn)明顯失誤，實踐中學生有時會私下提前演練甚至安排劇本。模擬法庭的確需要適當?shù)谋硌菖c修辭，這樣做訴訟流程必然看起來完美，但這明顯不是模擬法庭的初衷。提前安排劇本這一現(xiàn)象老師應在課堂上多加強調(diào)、予以指引。擔心如果模擬法庭開庭后一方準備不足而被另一方“打壓”，這正可以讓學生感受到如果在司法實踐中如果準備不足可能面臨的問題，進一步鍛煉學生庭審的應變能力。

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