摘 要：滇西南少數(shù)民族地區(qū)因其特殊的地理環(huán)境、民族成分、思想意識(shí)等因素，思想政治理論課教學(xué)存在著其獨(dú)有的特點(diǎn)和一些不足之處。為了進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)邊境國(guó)門高校的思政政治理論課的教學(xué)，不斷加強(qiáng)對(duì)邊境國(guó)門高校思想政治理論課教學(xué)困境與對(duì)策研究，以便更深入的進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)充分發(fā)揮思政課的社會(huì)主義教育和育人功能具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：國(guó)門高校；思政政治理論課；少數(shù)民族

一、邊境國(guó)門高校思想政治理論課教學(xué)困境表現(xiàn)

1.高校對(duì)思想政治理課的重視力度不夠

高校領(lǐng)導(dǎo)雖遵照要求設(shè)置思想政治理論課課程，并接受教委進(jìn)行不定期檢查，并且成立思想政治理論教學(xué)研究部。但對(duì)思政課重視力度不夠，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課太多，會(huì)影響其它專業(yè)課程的設(shè)置，而且思政課對(duì)學(xué)生的就業(yè)毫無幫助，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)才是王道，于是在核定課時(shí)津貼和課時(shí)系數(shù)時(shí)不能按國(guó)家規(guī)定的正常程序執(zhí)行，這實(shí)際上是貶低和否定了思政課的價(jià)值和作用，使任課教師的教學(xué)情緒低落，再加上滇西南少數(shù)民族地區(qū)特殊的地理環(huán)境—處于國(guó)境線上、緊挨毒品源地金三角、交通落后、極端貧困等因素，使教師難以產(chǎn)生認(rèn)同感，所以在教學(xué)上會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.學(xué)生對(duì)高校思政課知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣

思政課偏重馬列主義毛澤東思想的學(xué)習(xí)，理論性較濃、與實(shí)際生活聯(lián)系有較大差距，再加上有的學(xué)生認(rèn)為思政課似乎與自己的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)前景無太大關(guān)聯(lián)，所以出現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)思政課不感興趣的現(xiàn)象。學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識(shí)到思政課社會(huì)主義教育和愛國(guó)主義教育的重要性，出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，所以就會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課、上課不做筆記等違紀(jì)現(xiàn)象。

二、少數(shù)民族地區(qū)邊境國(guó)門高校思政課教學(xué)困境原因探析

1.教師隊(duì)伍建設(shè)不足

教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接影響思想政治理論課教學(xué)水平的好壞，直接影響到學(xué)生對(duì)思政課的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生要求思政課教師知識(shí)面寬廣，理論功底扎實(shí)，課堂教學(xué)生動(dòng)，理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系；通過對(duì)思政課的學(xué)習(xí)能提高自己的思想修養(yǎng)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。但實(shí)際上，由于少數(shù)民族地區(qū)邊境國(guó)門高校的特殊性，學(xué)校根本達(dá)不到以上要求。其原因在于：第一，由于邊境少數(shù)民族地區(qū)交通不便、工資待遇相對(duì)較差、生活條件艱苦，很難吸引高素質(zhì)的教師任教，教師以年老教師或者中年骨干教師為主，缺少年輕教師。第二，邊境少數(shù)民族地區(qū)國(guó)門高校的教師隊(duì)伍無論是在職稱和學(xué)歷方面相對(duì)于內(nèi)地高校來說都相形見絀?；诖耍瑸榱烁愫眠吘硣?guó)門高校的思想政治教育工作，必須建設(shè)一支穩(wěn)定的、高學(xué)歷的、專職的、高職稱的思政課教師隊(duì)伍，這樣才能真正擔(dān)負(fù)起邊境國(guó)門高校的思政政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

2.社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)多元化的影響

隨著我國(guó)對(duì)外開放的深入，各種思潮涌入國(guó)內(nèi)，各種深層次的社會(huì)矛盾開始暴露，人們的政治價(jià)值取向日趨多元化，道德標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，人們對(duì)法律、道德的神圣感和敬畏感削弱。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放使得人們的金錢意識(shí)普遍提高，功利主義較過去更為嚴(yán)重，權(quán)力分配標(biāo)準(zhǔn)多元化。種種社會(huì)問題影響了師生對(duì)道德和信仰的認(rèn)同，使得大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)并不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而教師出現(xiàn)厭教情緒，并出現(xiàn)惡性循環(huán)。

三、解決困境的對(duì)策

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于受少數(shù)民族地區(qū)邊境國(guó)門高校特殊的歷史現(xiàn)狀的制約，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)急需完善，而且由于地理歷史原因，思政課教師主要以本省教師為主，存在學(xué)術(shù)近親繁殖等問題。解決的措施主要有建立合理的師資培訓(xùn)、考核機(jī)制、提高教師的待遇，加強(qiáng)管理，吸引其它地區(qū)的優(yōu)秀教師前來任教等。

2.理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

思政課教學(xué)與社會(huì)生活是息息相關(guān)的，一定要把馬克思主義理論活的靈魂實(shí)事求是的同社會(huì)現(xiàn)實(shí)和公民理論聯(lián)系起來，把教育中缺乏的社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)傳授給學(xué)生，要用馬克思主義理論一陣見血的分析、解決社會(huì)中存在的尖銳矛盾，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)社會(huì)主義堅(jiān)定的信仰。教師在教學(xué)中要因地制宜的充分結(jié)合邊境少數(shù)民族國(guó)門高校的特點(diǎn)，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)事件和歷史古跡等活生生的案例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中不要回避矛盾和社會(huì)熱點(diǎn)問題，而是結(jié)合馬列知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題一一進(jìn)行梳理，用創(chuàng)新的馬克思主義立場(chǎng)、方法和觀點(diǎn)加以辯證解析。

3.改革教學(xué)方法

教師在教學(xué)中應(yīng)該善于發(fā)揮自己的教學(xué)水平，掌控課堂的進(jìn)度，使自己的教學(xué)藝術(shù)充分的施展出來。一是要采取靈活多樣的教學(xué)方法，因人不同的分層次教學(xué)，如三年制?？粕奈氖坊A(chǔ)相對(duì)五年制的學(xué)生要好些，在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，而五年制的學(xué)生基礎(chǔ)就相對(duì)較差，可以對(duì)他們的授課多加入一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，而且不可講的太深入。二是要盡量多利用多媒體教學(xué)資源，加強(qiáng)師生互動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。并且要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在課堂上多思考，多動(dòng)腦，讓學(xué)生始終保持一個(gè)活躍的思維。

四、結(jié)語

邊境國(guó)門高校思想政治理論課教學(xué)由于其邊遠(yuǎn)、貧困、少數(shù)民族眾多的特殊性，使思政課教學(xué)任道而重遠(yuǎn)，思政課的教學(xué)成功與否關(guān)系到邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)改革和少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育等重大問題，邊境國(guó)門高校一定要抓住教學(xué)改革的機(jī)遇，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源，充分將地方教育資源融入思想政治理論課教學(xué)中，形成思想政治理論課教育教學(xué)獨(dú)具特色的教育模式，真正體現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系李紅梅主持的2013年云南省高校宣傳思想政治工作課題《云南邊境民族地區(qū)國(guó)門高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性研究——以臨滄師范高等?？茖W(xué)校為例》的階段性成果之一。