摘 要：新建本科院校在我國高等教育大眾化進程中承擔著重要的歷史使命，大多數(shù)新建本科院校在完成本科層次的提升以后，一個重要的任務就是改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。在此過程中，許多新建本科院校在人才培養(yǎng)定位上，都把培養(yǎng)高素質的應用型人才作為自己的使命，為實現(xiàn)這一任務，就要大力開展人才培養(yǎng)模式改革，在課程設置和能力培養(yǎng)中，不僅注重基礎，更為重要的是把提高人才的實踐運用能力作為重點。

關鍵詞：新建本科院校；通識教育；人文價值

在能力和素質培養(yǎng)中，要突出通識教育的作用，許多新建本科院校都相應地、不同程度地強調了通識教育的重要性，圍繞應用型人才培養(yǎng)，設置了大量的通識教育課程。

一、何謂“通識教育”

通識教育是19世紀初美國博德學院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次將它與大學教育聯(lián)系起來之后，越來越多的人熱衷于對它進行研究和討論。這種教育思想源于亞里士多德提出的自由教育思想，亞里士多德主張自由教育是自由人應受的教育，可是至今對通識教育還沒有一個公認的、規(guī)范性的表述。國內外研究者對此有多種論述，從不同角度，運用不同方法，試圖給出一個完整的確切定義，到目前為止，具有代表性的論述就有 50 多種。但有不少研究者認為，通識教育就是對文理專業(yè)領域都有所涉獵，成為“通才”。對此，復旦大學黨委書記秦紹德認為，通識教育并非一般的文理交叉，也不是所謂通才的概念，而是希望學生具備完全的人格。

當前，高等教育大眾化帶來的一個突出問題就是大學生就業(yè)困難，導致這種困難的因素既來自經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的多樣化，同時也反映出高校在人才培養(yǎng)模式上存在一定的問題。根據(jù)《大學通識教育亟需加強——基于人才市場需求和大學生擇業(yè)取向的調查》一文可知，加強通識教育對于大學生就業(yè)有著比較重要的作用，特別是在現(xiàn)代科學技術既高度分化又高度綜合的發(fā)展過程中，日益呈現(xiàn)出明顯的綜合化、整體化的趨勢的背景下，對于高素質、復合型的人才需求就更為強烈。而作為應用型本科院校對于應用型人才的培養(yǎng)，同樣需要培養(yǎng)出復合型的、社會需求的人才，但是一些高校在對高等教育的通識教育認識上存在著誤區(qū)，一是在強調市場對人才需求的今天，大學教育面臨著功利化的巨大挑戰(zhàn)，本科教育在一定程度上陷入了“專業(yè)主義”和“職業(yè)主義”的怪圈，大學生把通識教育僅僅視為附加課程，是可有可無的課程，甚至成為學生混學分的課程，通識教育處于一種尷尬的境地；二是許多高校在通識教育的管理、觀念上，并沒有引起足夠的重視，在管理層面和思想觀念上把通識教育分離于專業(yè)教育領域，形成相對獨立卻又不重視的狀態(tài)。通識教育沒有地位，這勢必影響通識教育作用的發(fā)揮。

二、通識教育在本科應用型人才培養(yǎng)中的價值體現(xiàn)

應用型本科院校在加強人才培養(yǎng)的通識教育中，要合理設置通識教育課程，因為“課程改革”是“一種價值定位和預期”，這種課程改革的合理性“影響甚至決定著課程改革的發(fā)起和推進”，因此在設置通識教育課程時，一定要圍繞人才培養(yǎng)目標，同時根據(jù)人才發(fā)展要求，設置通識教育課程。但通識教育課程的設置與專業(yè)課程設置的原則有不盡相同之處，因為通識教育不僅是一種教育理念，也是一種教育實踐形式，課程的設置要體現(xiàn)知識的全面性和完整性，應該涉及人文、社會科學、藝術、自然科學等，既包括一些專業(yè)教育，更多的要注重非專業(yè)的教育，特別是那些直接為人才將來的職業(yè)活動做準備的那部分教育。

（1）通識教育有助于本科應用型人才形成合理的知識結構。長期以來，我國教育從高中便開始文理分科，到了大學就進入專業(yè)學習，專業(yè)以外的知識一概不知，或者知之甚少。在“專才”教育模式下，過于強調“專業(yè)對口”，學生的知識面極其狹窄，理工科教育除了政治理論科以外，幾乎沒有其他人文社會科學教育內容，而文科教育極少涉及自然科學。應用型人才的發(fā)展需要合理的知識結構，他們不是單純的技師型人才，在這些人才中，他們很可能成為工程師，成為某項應用領域內的專家，成為某項應用技術攻克難關的專家，如果他們的知識結構不合理，勢必影響他們將來的發(fā)展。

（2）通識教育有助于本科應用型人才的可持續(xù)發(fā)展。在當今的知識經(jīng)濟時代，一方面是社會對人才的需求隨著時間的推移不斷地發(fā)生變化，行業(yè)和技術工種換代越來越快，使人才需求變化也呈加快的態(tài)勢，另一方面，現(xiàn)代科學技術發(fā)展的一個顯著特點，是知識更新、技術刷新的周期越來越短，各門學科之間互相滲透、分化、融化、接近、共鳴的程度越來越高，如果跟不上知識更新、技術刷新的速度，其知識很快就會陳舊，這就要求人才具有自我學習的能力。關鍵是要在大學教育期間培養(yǎng)自己的自學能力和思維能力，而這在專業(yè)教育上基本難于達到，只有通過通識教育才能獲得。通識教育不在于教給學生具體的知識，而是通過對自然科學、社會科學的講授，培養(yǎng)學生的判斷能力和邏輯思維能力，它是非功利的教育方式，學生通過通識教育，可以進一步提高自我學習的能力，這些都是將來工作和生活的動力源。

（3）通識教育有助于本科應用型人才智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展。目前我國正處于經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型的轉變時期，在市場經(jīng)濟體制下，職業(yè)變動日趨頻繁，崗位技術要求不斷上移，人際交流與合作更加密切。從目前人才市場情況來看，社會對人才的要求，不再僅僅局限于專業(yè)上的片面要求，相當重視人才是否具有寬廣的知識面和和諧的人際關系以及必要的交流、合作與公關能力等。通識教育可以通過對歷史的追溯與反省，對異質文化的比較、批判與吸收，對道德標準的辨析，對傳統(tǒng)文化的推陳出新，對藝術的欣賞與投入等幫助學生建立超功利主義的思想，建立其良好的道德良知，積淀其豐厚的人文底蘊，引導學生追求崇高的人生理想，培養(yǎng)和造就一批全面發(fā)展、敏于探索、敢于批判、善于繼承、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻、善于團結和交流的道德情操高尚、人格完善的社會合格人才。這些非智力因素的提高，也能為學生智力因素的發(fā)揮起到促進作用，如藝術修養(yǎng)有助于創(chuàng)新靈感的發(fā)揮，良好的行為習慣和高尚的人品可以幫助學生保持健康的、和諧的人際關系，保證工作的順利開展。

基金項目：2013年貴州省人文社會科學研究項目《新建地方本科院校通識教育的實踐研究—以銅仁學院為例》（課題批準號編號132C230）階段性成果。