書法是中華民族傳統(tǒng)的寶貴文化遺產(chǎn)，既有實(shí)用價(jià)值，又有欣賞價(jià)值。繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，普及漢字書法知識(shí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)文化、增強(qiáng)青少年文化修養(yǎng)，具有十分重要的意義。

小學(xué)書法臨帖教學(xué)方法小學(xué)書法教育是培養(yǎng)小學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑，有其它藝術(shù)學(xué)科不能替代的作用。《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》明確了寫字的基本要求。書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級(jí)開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。明確使用毛筆書寫的基本要求。學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，掌握正確的臨帖方法是關(guān)鍵。首先要正確選擇字帖，講究循序漸進(jìn)和因人而異原則。臨帖前要認(rèn)真讀帖，把握字帖的風(fēng)格特征和字體結(jié)構(gòu)等，具體臨帖時(shí)可以從對(duì)臨、背臨到集古的順序進(jìn)行。意臨關(guān)系到對(duì)臨帖的理解以及培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造能力的主要途徑。臨帖要注意戒雜、戒抄、戒滯，從而真正使學(xué)生的書法水平得到提高。

一、臨帖中存在的問題

1.筆畫寫不到位，涂描結(jié)合

臨帖是為了寫字像帖，合乎規(guī)范。但小學(xué)生一開始臨帖時(shí)，常常筆畫寫不到位而后又加以描補(bǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)形成靠涂描將筆畫寫到位的壞習(xí)慣。

2.動(dòng)手不動(dòng)腦，似臨實(shí)抄

學(xué)生在臨帖時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：拿出字帖，一眼帶過，提筆就寫。看似不錯(cuò)，實(shí)則不然，他根本沒有看清字帖中范字的點(diǎn)畫特征，動(dòng)手卻不動(dòng)腦，這樣看似臨帖，實(shí)際上是在抄帖。

3.看一筆寫一筆，只臨不背

學(xué)生開始臨帖時(shí)，由于對(duì)字帖中的字不熟悉，常常是看一筆寫一筆，寫出的字往往結(jié)構(gòu)松散，筆畫孤立，缺乏筆畫間的呼應(yīng)和氣韻的上下貫通。

二、原因及對(duì)策

1.教會(huì)學(xué)生邊臨帖邊體會(huì)

第一個(gè)字哪里寫得不像，哪個(gè)部位臨得不準(zhǔn)，第二遍加以改進(jìn)。在寫字的過程中。要不斷加以分析、改進(jìn)，力求字如法帖。久而久之，就能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就能一筆到位，不再涂描。

2.抄帖并沒有把字帖上字的筆畫、結(jié)構(gòu)學(xué)到手

要克服這個(gè)毛病，也并非難事。只要讓學(xué)生先將字帖中要寫的字仔細(xì)地看一看，并記住筆畫和結(jié)構(gòu)的主要特征，做到“形在心中，意在筆先”，下筆臨寫時(shí)，才能心中有數(shù)，做到心手合一，達(dá)到理想的臨寫效果，也就是背臨。

3.注意筆畫之間的聯(lián)系

小學(xué)生多習(xí)楷書，楷書筆畫雖各自獨(dú)立，但筆畫之間，還是有聯(lián)系的。比如，一筆寫完再寫下一筆時(shí)，筆在空中有個(gè)走動(dòng)的線路，同時(shí)形成下一筆逆勢(shì)，這個(gè)逆勢(shì)就是下一筆的藏鋒動(dòng)作，也叫借勢(shì)落筆，可省藏鋒動(dòng)作，能使筆畫自然協(xié)調(diào)。

4.不妨教給學(xué)生四種臨摹方法

摹帖筆隨影走，古人怎樣寫，我們就怎樣寫，大小、長(zhǎng)短、寬窄、粗細(xì)、方圓、斜正等都必須按帖字的要求去寫，有一定的規(guī)范和約束。要教學(xué)生讀帖。所謂讀帖，這是書法的專門用語，即書法家在臨摹碑帖之前，或在平常工作的間隙，翻閱碑帖和泛覽墨跡，也就是仔細(xì)分析、研究、琢磨碑帖中每一個(gè)字的筆畫、結(jié)構(gòu)和整幅作品的章法、氣勢(shì)及韻味，邊看邊記，時(shí)常會(huì)情不自禁地用手指畫起來，心追手摹，激動(dòng)不已。

（1）實(shí)臨法

這是最常用的臨帖法。此法就是將范本放于眼前，用毛筆（硬筆）對(duì)照著寫，通過觀察與理解法帖來摹擬范字。開始時(shí)可看一筆寫一筆，看一字寫一字；待臨熟了，便可看幾字或幾行而寫之，這就是通常所說的對(duì)臨。待對(duì)范本中每一個(gè)字、每一行都有了精熟的記憶與理解。便可憑印象將全帖寫出來，這就是背臨。臨帖要臨到背臨的程度。

（2）指臨法

這種方法可用于不具備紙、筆的情況。如在休息時(shí)、在路途中，便可運(yùn)用手指在空中或桌凳等物體上，憑對(duì)范字的記憶進(jìn)行“臨習(xí)”或“創(chuàng)作”。就在這種獨(dú)特的書法學(xué)習(xí)中，往往能加深對(duì)執(zhí)筆手感與運(yùn)筆疾緩的理解與把握。這種方法不僅在當(dāng)代被人采納。晉人王羲之有磨破衣服的佳話。

（3）心臨法

在腦海里設(shè)一張紙、一支筆來臨習(xí)范字，也是一種有趣而有效的方法。其實(shí)這種方法被每一位學(xué)書者于無形中運(yùn)用。當(dāng)臨習(xí)法帖時(shí)，先觀范字，加深理解，而臨習(xí)落筆之時(shí)便在腦海里有對(duì)范字“演習(xí)”或“放影”的過程，即便是瞬息即逝。這與“意在筆先”的書論不謀而合。其實(shí)，在眾多的休息、閑暇之余，我們?nèi)裟苡行Ю谩靶呐R”之法，進(jìn)步往往會(huì)在下一次實(shí)臨中顯露出來。

（4）意臨法

這是臨習(xí)法帖氣韻、意境的方法，被眾多書家廣為運(yùn)用。臨習(xí)法書時(shí)不求一字一畫肖合形畢，但求整體氣韻生動(dòng)自然。這是一種帶有創(chuàng)造性的臨習(xí)方法，不適于初習(xí)者運(yùn)用，等學(xué)生有一定臨寫基本功后可試用。

三、幾點(diǎn)想法與做法

1.針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，分階段進(jìn)行教學(xué)

兒童書法應(yīng)由易入門，從易到難。兒童在選帖的第一個(gè)階段，往往把注意力集中到他們感興趣的字或者筆畫上照葫蘆畫瓢。這時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生講授最基本的執(zhí)筆、用筆、結(jié)構(gòu)、力度的方法。當(dāng)過渡到想把帖上的字寫像時(shí)的第二個(gè)階段后，教師此時(shí)可講授如何讀帖，及講授相應(yīng)的臨帖知識(shí)。第三個(gè)階段是指導(dǎo)學(xué)生集字創(chuàng)作和章法的練習(xí)。這樣通過集字創(chuàng)作后自然有產(chǎn)生自我創(chuàng)作意識(shí)。這第四個(gè)階段可稱為背帖階段，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)行書法創(chuàng)作。

2.更新、豐富教學(xué)方法

我們平時(shí)的教學(xué)，大都是教師在講臺(tái)上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學(xué)生在臺(tái)下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)的時(shí)候也不按照老師的要求去做。另外，毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準(zhǔn)確、優(yōu)美，筆墨的運(yùn)用方面，也不能做到淋漓盡致。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電教多媒體已被廣泛的運(yùn)用到教育教學(xué)中，成為重要的教學(xué)輔助手段，其色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫面，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活的教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也便于教師示范，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，通過小學(xué)書法課堂臨帖教學(xué)，提高了小學(xué)生的對(duì)書法藝術(shù)的欣賞和審美能力，了解了藝術(shù)對(duì)于生活、社會(huì)等各領(lǐng)域的美化作用，獲得了對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)藝術(shù)的審美愿望和創(chuàng)作動(dòng)力。

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