學(xué)困生信任溫暖一、打開“小草”心靈的窗戶

學(xué)困生之所以學(xué)困，在很大程度上缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能打開那扇心靈的窗戶。教師要分清學(xué)困生的情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性地給予培養(yǎng)。例如，對于那些有自卑感的學(xué)困生，我們一定要主動地關(guān)心他們，幫助他們，為他們創(chuàng)造成功的機會，肯定成績，推波助瀾。還要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們重拾自信，體驗成功的喜悅。

二、讓“小草”感受陽光的溫暖

親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。獻給學(xué)生你的愛，是一種全身心地綜合的崇高的人間之大愛，博愛、無私奉獻全無索取之愛。獻給學(xué)生你的愛，就是“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生境界。我們應(yīng)該走進學(xué)困生的心靈世界，對他們要傾注更多的愛，對他們獻出自己的愛心，熱情地對待他們，不冷落他們，讓他們體驗到老師的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心的溫暖，從而揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

三、架起信任的橋梁

蘇霍姆林斯基曾說“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！边@就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)困生的稟性、興趣、愛好和特長，為他們和發(fā)展自己提供條件，讓他們都能有所進步。作為教師應(yīng)創(chuàng)造機會讓其“展露才華”，讓其不斷“創(chuàng)造佳績”，使其不斷體驗成功之喜悅。讓他們感到自己不是“低人一等”，而是在老師幫助、激勵下取得的進步中看到希望，充滿信心；從自己長于別人的地方感受到自己的價值。

在教育學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，富于同情心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近老師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、到達知識的彼岸

“冰凍三尺，非一日之寒?！薄皩W(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，是一個較長時間的過程，這就需要教師的耐心教育。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育，讓他們順利到達知識的彼岸。

學(xué)生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起著導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮著、指引著他們前進的方向。只要我們懷著一顆愛心，帶著一種責(zé)任，抱著一種希望，就能讓那些小草感受陽光的溫暖，大海中的小船就會駛向勝利的彼岸！