新理念陪伴著豐富多彩的新知識進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)生活，如何更好地利用新理念進(jìn)行新形勢下的教學(xué)，是一直困擾著廣大教師的一個重大問題。

新理念教學(xué)自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文隨著山東省組織的教師研修工作的推進(jìn)，我們的教學(xué)理念得到了大幅度的提升，充分利用研修得來的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際與社會實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更好地開展語文教學(xué)。研修中，新理念陪伴著豐富多彩的新知識進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)生活，如何更好地利用新理念進(jìn)行新形勢下的教學(xué)，是一直困擾著廣大教師的一個重大問題。

一、教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系

新課標(biāo)要求我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要源泉。語文服務(wù)于生活，而生活中處處洋溢著語文的氣息，學(xué)生在生活中接觸到的知識是不可估量的。有一句話說得好：知識源于生活，學(xué)習(xí)于生活。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅僅是教授課文上的語文知識，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用學(xué)到的知識去認(rèn)識社會，認(rèn)識生活，認(rèn)識大自然。以教本為圓心，向生活拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回歸生活，在情境中呼喚真情實(shí)感，激發(fā)他們熱愛生活，勤于觀察的情感。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力把握課程改革的精神，更新觀念，以加強(qiáng)語文課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。如我在教《陽光》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生先討論一下陽光給我們帶來了什么好處？因?yàn)檫@是學(xué)生們在生活中接觸的很多，因此學(xué)生們的反應(yīng)也很積極。有的說：“陽光能幫我們曬濕東西（衣服）、曬做飯用的草，還能使我們屋里很明亮?！庇械恼f：“天冷的時候，在陽光下，會讓我們覺得很暖和。”有的說：“有了太陽，我們就能玩踩影子的游戲?！庇械恼f：“陽光照著太陽能，能讓我們希到熱水澡?！边€有的說：“前面老師講過，陽光能使植物生長、開花”……所有這些答案是多么單純，多么樸實(shí)啊！就因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)生活緊緊相連，學(xué)生就有話講，還能激發(fā)學(xué)生收集知識、觀察問題的積極性。課后延伸部分我設(shè)計(jì)時，我采取形式多樣，以有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。如《陽光》這一課，我設(shè)計(jì)了：如果有一天，我們失去了太陽，失去了陽光，世界又會變成什么樣子呢？孩子們有的聯(lián)系陰雨天的情況，有的詢問家長，有的查閱資料，想象出了各種不同的情況，有的甚至是我們成人都想不到的。由此可見，只要接近于生活，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爆發(fā)出驚人的效果。又如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這一課，課文讀到最后小松鼠自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”我設(shè)計(jì)了“誰能幫小松鼠解決這個疑問呢？因?yàn)槲覀兩钐庌r(nóng)村，對農(nóng)業(yè)知識都有初步的了解，這是城市的兒童所沒有的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，學(xué)生很容易就能答出小松鼠找不到花生的原因。緊接著我又設(shè)計(jì)了續(xù)編故事：想一想小松鼠又會干些什么呢？有的同學(xué)根據(jù)自己遇到困難時的生活體驗(yàn)，想到小松鼠可能會去問鼴鼠，問明白之后再去找花生，找到后非常高興；有的想：松鼠一看氣極了，把花生都拔了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了花生原來在地里；有的想：松鼠回去問媽媽，問明白之后，才知道自己的知識太少了，得向大家好好學(xué)習(xí)；還有的想，松鼠沒發(fā)現(xiàn)花生，可他認(rèn)為鼴鼠不會騙它，就仔細(xì)觀察，終于找到了花生……課的拓展延伸部分我又設(shè)計(jì)了：“你還知道有哪些食物或蔬菜是在地里生長的？”學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，能很快說出地瓜、土豆、藕等少數(shù)食物，我又根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)、好求知的特點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生回家查閱、詢問，看誰知道得多，結(jié)果又發(fā)現(xiàn)了許多，連他們自己都非常高興。這樣學(xué)生不再把作業(yè)看作一種負(fù)擔(dān)，反而變成了一種享受，成了快樂的源泉，對學(xué)習(xí)的興趣也就有了很大的提高，這樣也發(fā)展了學(xué)生的語文表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感。

二、始終以學(xué)生為主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是時代發(fā)展對教育提出的新的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力，必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，這就要求教師在教學(xué)過程中，不要把學(xué)生作為教師的附庸，要將過去那種被動封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揚(yáng)民主，放飛學(xué)生的想象。因此學(xué)生必須是自主學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的自主參與，語文學(xué)習(xí)活動是不完美的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)問題。教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促使每個學(xué)生做到樂學(xué)、會學(xué)。

如在初讀課文時，可允許學(xué)生自主選擇讀書的形式，有的學(xué)生自愿組成小組共同讀，共同指錯，共同糾正，然后單獨(dú)檢測；有的學(xué)生與同桌互讀、互查、互改；還有的自己邊讀邊劃出生字、難記字、讀不好的地方，然后找同伴或老師請教。這樣使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)自主的快樂。

在精讀時，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，可根據(jù)自己的感受朗讀，自由與同桌交流朗讀的方法，抓住重點(diǎn)詞，突出重語氣；進(jìn)行不同效果的朗讀，然后通過學(xué)生自主評價(jià)，學(xué)習(xí)更優(yōu)美的讀法。如教學(xué)《雪孩子》一課時，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的表現(xiàn)方式讀書，看誰讀得美，然后根據(jù)自愿起來讀，請其他學(xué)生評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，說出好在哪里，結(jié)果學(xué)生讀得很優(yōu)美，其他學(xué)生評得也很正確，使這篇本來很優(yōu)美的課文錦上添花。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，只要抓住生活，抓住學(xué)生本身，善于引導(dǎo)，真正以學(xué)生為主體，教師不但可以不那么累，而且也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的性格，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，起到了以往教學(xué)中想不到的效果。