高效課堂教師教學(xué)意識(shí)第一，目標(biāo)意識(shí)。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，教師在上課前首先應(yīng)該非常清楚、非常明確：這節(jié)課，我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握哪些知識(shí)、學(xué)習(xí)掌握那些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生哪些能力，在學(xué)習(xí)興趣方面，讓學(xué)生又怎樣的提升，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到本節(jié)課的知識(shí)方法學(xué)習(xí)、能力鍛煉，能讓學(xué)生體會(huì)到怎樣的意義。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么首先學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)地自學(xué)，主動(dòng)自學(xué)，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，包括內(nèi)在需求的喚起和外在激勵(lì)。學(xué)生自學(xué)，并不等于不要教師指導(dǎo)，教師指導(dǎo)什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握一些學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能所需要的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法來(lái)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)鍛煉技能。這個(gè)過(guò)程中就落實(shí)了方法目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的過(guò)程中，離不開運(yùn)用的背景——這個(gè)能力、方法，對(duì)自己的生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活到底有什么意義，這是“學(xué)習(xí)的意義”。

教師明確了各個(gè)目標(biāo)之間的聯(lián)系，就能夠很好地去組織教學(xué)，落實(shí)目標(biāo)。

第二，方法意識(shí)。這里的方法意識(shí)，指的是在確定目標(biāo)以后，教師能夠明確：我按照怎樣的程序，用怎樣的方法去指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，怎樣引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣引導(dǎo)他們逐層深入的達(dá)成前面確定的目標(biāo)。

第三，“落實(shí)”意識(shí)?！奥鋵?shí)”意識(shí)，指的是教師在課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)，看課前確定的目標(biāo)是否扎扎實(shí)實(shí)地得到了落實(shí)。

并不是有人能夠正確回答出來(lái)問(wèn)題，就以為目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，教學(xué)往下進(jìn)行。教師的教學(xué)是面向全體的，你需要觀察班上全體學(xué)生是否都在積極主動(dòng)地參與這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是否都得到了發(fā)展和提升。需要觀察了解學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中到底有那些問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握一些方法，來(lái)解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中落實(shí)課前確定好的目標(biāo)。

需要注意的一個(gè)問(wèn)題是：教師在課前確定的目標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要觀察學(xué)生是否都“不會(huì)”，哪些是他們會(huì)的，哪些是他們不會(huì)的，通過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)的、不能來(lái)針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)、能夠自己學(xué)習(xí)，這是指導(dǎo)的重點(diǎn)，也是課堂落實(shí)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成就感。

這里的“落實(shí)”意識(shí)，其實(shí)就是“隨堂進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷”的意識(shí)，教師在教學(xué)中，在反復(fù)觀察學(xué)生是否達(dá)到了課堂要達(dá)成的目標(biāo)和目標(biāo)度。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒變化、學(xué)生回答問(wèn)題、表達(dá)自己學(xué)習(xí)結(jié)果感受的過(guò)程中存在細(xì)節(jié)問(wèn)題，通過(guò)課堂隨機(jī)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握情況等。

第四，評(píng)價(jià)意識(shí)。教師通過(guò)作業(yè)，對(duì)本節(jié)課學(xué)生要掌握的知識(shí)技能掌握情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)，來(lái)測(cè)評(píng)自己課堂目標(biāo)達(dá)成情況，與預(yù)設(shè)達(dá)成情況相對(duì)應(yīng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，及時(shí)補(bǔ)救；通過(guò)與學(xué)生座談，觀察學(xué)生課后的學(xué)習(xí)行為變化，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意義體驗(yàn)、學(xué)習(xí)情緒變化等，對(duì)照自己的預(yù)設(shè)，了解課堂目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行完善改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行改進(jìn)。