班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。

班主任工作班級(jí)管理課堂紀(jì)律班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。那么，如何才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？

一、善待班級(jí)，讓班級(jí)煥發(fā)活力

一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，紀(jì)律的好壞直接影響到班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低、對(duì)班級(jí)的看法和學(xué)生本身對(duì)班級(jí)的凝聚力。

1.明規(guī)矩

根治紀(jì)律的根本在于兩點(diǎn)：一是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生不要放棄學(xué)習(xí)；二是教會(huì)學(xué)生懂事，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的面子，學(xué)會(huì)維護(hù)自己在別人心目中的形象，學(xué)會(huì)自尊。班主任應(yīng)制作了一份詳細(xì)的班級(jí)日常行為規(guī)范表，張貼在教室的墻壁上，讓每個(gè)人都能看清楚自己和別人的扣分和加分。

2.立目標(biāo)

一個(gè)人如果沒(méi)有奮斗的目標(biāo)，生活將非?？仗摚贌o(wú)聊賴；一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有目標(biāo)，它將失去航向，一盤(pán)散沙。尤其是在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，我們的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。所以作為班主任要結(jié)合本班實(shí)際，制定切實(shí)可行的班級(jí)奮斗目標(biāo)，并和學(xué)生一起去努力實(shí)現(xiàn)。

3.樹(shù)正氣

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和樹(shù)立良好榜樣榜樣。榜樣的作用會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有了好的風(fēng)氣和榜樣，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

4.“盯”目標(biāo)

有的小調(diào)皮剛開(kāi)學(xué)時(shí)會(huì)有所收斂，他在不斷試探新的老師，一旦他發(fā)現(xiàn)有空子可鉆便會(huì)變本加厲，最終認(rèn)為老師不是他的“對(duì)手”，從此為所欲為。對(duì)于這種孩子不妨采取“盯”的策略，弘揚(yáng)水滴石穿的精神。課上、課后有意無(wú)意地給他以暗示——“老師在時(shí)刻注意著你”——讓他覺(jué)得老師的目光無(wú)處不及，老師的防范無(wú)處不在，與其受批評(píng)不如受表?yè)P(yáng)，于是便只好妥協(xié)。

5.養(yǎng)班干

俗話說(shuō)，“火車跑得快，全靠車頭帶?！币獛Ш靡粋€(gè)班，僅僅靠班主任的力量是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生干部是一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。我認(rèn)為班主任對(duì)于班干部的培養(yǎng)可以有兩種方法值得嘗試：

（1）分級(jí)管理制

一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。

二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。

三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。

四級(jí)管理：職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門(mén)長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是“官”，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

總之，有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班風(fēng)，做班主任的也輕松不少。

（2）班干月選制

每月的班干選舉要求參選隊(duì)員慎重考慮，選報(bào)合適的崗位，準(zhǔn)備好競(jìng)職演講，而后民主投票，按得票多少確定是否當(dāng)選。

二、善待學(xué)生，體驗(yàn)成長(zhǎng)幸福

美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士說(shuō)：“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能教人開(kāi)心；能傷人，也能救人……”班主任是為學(xué)生一生的幸福做準(zhǔn)備的人，善待每一個(gè)孩子，方能讓孩子體驗(yàn)到成長(zhǎng)的幸福。

1.愛(ài)學(xué)生

愛(ài)學(xué)生首先體現(xiàn)在尊重學(xué)生。我們先來(lái)關(guān)注一個(gè)詞——“師源性心理障礙”，即教師由于采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，從而?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題和心理疾?。ㄐ睦韱?wèn)題包括自卑、退縮、厭學(xué)、緊張、焦慮、恐懼等；心理疾病包括學(xué)?？植腊Y、神經(jīng)癥、反應(yīng)性精神病等）。

我們的冷漠、偏愛(ài)、權(quán)壓都會(huì)產(chǎn)生極大的副作用，直接影響孩子的心理健康。我們的一句“你真笨”也許會(huì)讓一個(gè)孩子自卑一輩子。學(xué)會(huì)愛(ài)孩子吧，愛(ài)是用心，誨人不倦；愛(ài)是平等，有教無(wú)類；愛(ài)是細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲；愛(ài)是期待，放飛希望。

2.引興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍涿兰~斯在《大教學(xué)論》中，也生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吃好，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。作為新學(xué)期的第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步形成一種積極開(kāi)放的心理狀態(tài)，是每個(gè)老師肩上的責(zé)任。

3.善鼓勵(lì)

鼓勵(lì)教學(xué)有利于維護(hù)自尊、增強(qiáng)自信、提高興趣、減輕壓力、健康身心，鼓勵(lì)教學(xué)，能使學(xué)生在自尊中努力，在自信中鉆研，在興趣中提高，在參與中展示，在過(guò)程中滿足。

（1）語(yǔ)言法

老師的肯定和鼓勵(lì)可以運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言，諸如“有天賦、有悟性、有基礎(chǔ)、有感覺(jué)、有味道、有藝術(shù)細(xì)胞、像那么回事”等。

（2）舉例法

主要舉那些名人、名家的成長(zhǎng)過(guò)程，特別是本校優(yōu)秀學(xué)生的事例及取得的成果。讓大家懂得堅(jiān)持就是勝利，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)法

制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)繼續(xù)前進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

最后，我想以魏書(shū)生的話作總結(jié)，他說(shuō)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度。在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”

參考文獻(xiàn)：

\\[1\\]魏書(shū)生.魏書(shū)生——班主任工作漫談.2002.

\\[2\\]傅維利.師德讀本.高等教育出版社，2003.

\\[3\\]許良英，李寶恒等.愛(ài)因斯坦文集.漢譯世界學(xué)術(shù)名著叢書(shū)，2009.