目前我國(guó)正處于新課程改革的深入推行階段，每個(gè)教育者都在深入思考如何貫徹改革思想，提升教學(xué)效果。其中，高效課堂模式的構(gòu)建是改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，其構(gòu)建的主要目的是凸顯學(xué)生在新課改后的地位，使學(xué)生真正擺脫傳統(tǒng)課堂模式的束縛，以得到均衡性發(fā)展。高中歷史飽含歷史典故和歷史知識(shí)，其教育性功能尤為突出。因此，如何針對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)，打造高效課堂成為廣大歷史一線教師深入思考的問(wèn)題。本文以高效課堂的基本理念為基礎(chǔ)，結(jié)合一些典型歷史教學(xué)案例，進(jìn)行深入解析。

高中歷史高效課堂模式構(gòu)建途徑高中是基礎(chǔ)教育的終極階段，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重大影響。因此，必須穩(wěn)抓改革重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，突出改革效果。那么，在教育改革背景下，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)改革，構(gòu)建高中歷史高效課堂呢？眾所周知，高效課堂是基于有效教學(xué)而發(fā)展起來(lái)的，是相對(duì)于低效課堂的一個(gè)全新課堂概念。高效課堂模式融合了教學(xué)模式、策略和教育理念，對(duì)于學(xué)生全方位的提升具有重大助推作用。

一、變教師主體為學(xué)生主體，改變師生之間的關(guān)系

構(gòu)建高效歷史課堂的首要步驟是變教師為主體為學(xué)生為主體。教師在高效課堂中所扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的引導(dǎo)者或課堂的“調(diào)和者”。教師應(yīng)該放手，讓學(xué)生的思維和行動(dòng)不再受到傳統(tǒng)課堂模式的束縛，真正將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中解放出來(lái)。此舉的目的也有利于改善新課改后師生間的關(guān)系。以人教版高一歷史上冊(cè)第四單元第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中所簽訂的《南京條約》《天津條約》等對(duì)中國(guó)的損害為本課教學(xué)重點(diǎn)。為了更全面了解《南京條約》《天津條約》等各項(xiàng)內(nèi)容，教師把主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生探索如何呈現(xiàn)這些條約的內(nèi)容才會(huì)讓人一目了然。由于得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生開始凝聚心思，探索方法。思維靈敏的學(xué)生提出建立表格，表格內(nèi)容需要包括條約名稱、內(nèi)容和危害，內(nèi)容方面拓展為具體賠款、是否割地、開埠、議定的關(guān)稅和其他內(nèi)容等。此舉一改教師直接呈現(xiàn)知識(shí)的做法，讓學(xué)生的主體得到有效突出。在探索環(huán)節(jié)，教師適時(shí)給予建議，大大改善了師生關(guān)系。

二、變模式化教學(xué)為靈活式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程

模式化教學(xué)將學(xué)生的思維牢牢拴住。但是高效課堂模式需要的是靈活式教學(xué)，需要教師依據(jù)文本需要，靈活運(yùn)用教法，使學(xué)生的思維從一個(gè)點(diǎn)散發(fā)到一個(gè)面。以下筆者從導(dǎo)入、引導(dǎo)探究和引進(jìn)信息技術(shù)三方面解析靈活式教學(xué)在高中歷史的運(yùn)用。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為課堂做好鋪墊

歷史學(xué)科具有“固定化”的特點(diǎn)，它不會(huì)隨外界的變化而變化。因此，歷史給學(xué)生的印象是呆板的，只能以“背”取勝，因而很多學(xué)生對(duì)歷史提不起興趣。但歷史教師可以尋找歷史的“調(diào)味劑”，搭建“調(diào)味劑”與歷史的橋梁，而導(dǎo)入是最為適宜的。以人教版高三歷史下冊(cè)第三單元第六課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》為例，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？“喜歡?！薄澳銈兯催^(guò)的電影當(dāng)中有關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的嗎？能說(shuō)出電影名和主要故事情節(jié)嗎？”“我看過(guò)《珍珠港事件》、《辛德勒名單》，我看過(guò)《戰(zhàn)火情天》，我看過(guò)《美麗人生》……”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答著，課堂氛圍不斷高漲?！澳悄銈儗?duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少呢？有誰(shuí)知道二戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么呢？想知道二戰(zhàn)中發(fā)生了哪些重大而感人的事件嗎？”在學(xué)生“想”字的歡呼下，我引入正題，即讓我們一起探尋有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的神秘面紗吧。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究，激活學(xué)生思維

高效課堂的精彩部分是學(xué)生自主探究。因此，作為教師，應(yīng)提供探究、引導(dǎo)探究，將學(xué)生內(nèi)心深層的思維潛力激活。以人教版高一歷史上冊(cè)第四單元第11課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》為例，教師設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題供學(xué)生探究。

（1）《天朝田畝制度》的積極性、空想性和落后性分別體現(xiàn)在哪里？（2）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有什么意義？從此次事件中，我們可以得到什么教訓(xùn)？（3）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但是也創(chuàng)下了歷史豐功偉績(jī)，你們覺得它的豐功偉績(jī)有哪些呢？（4）歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，政權(quán)的穩(wěn)定是建立在農(nóng)民穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上的，那么從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中，你對(duì)解決今天的三農(nóng)問(wèn)題有什么建議？以上問(wèn)題靈活性很大，教師讓學(xué)生共同探討問(wèn)題，激活學(xué)生思維。此外，學(xué)生還能從問(wèn)題中得到啟發(fā)。這就是高效課堂的魅力所在，教師無(wú)需用標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題束縛學(xué)生思維，而是構(gòu)建開放式問(wèn)題，將學(xué)生的思維激活。

3.引進(jìn)信息技術(shù)，拓寬教學(xué)方法

信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑為高效課堂注入了新鮮與活力。但高效課堂要求教師嚴(yán)把信息技術(shù)的利用“度”，以發(fā)揮信息技術(shù)的特有“功效”。以人教版高一歷史第四單元第16課的《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例。筆者課前搜集了典型的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片和戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生。圖片、視頻，再加上教師的文字描述，激活學(xué)生對(duì)抗日的認(rèn)識(shí)，更激活了學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生感受到身為中華兒女的自豪感。如果不依托信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片和視頻，僅依靠教師的文字描述，教學(xué)效果將大打折扣。

三、變教師評(píng)價(jià)為多元化評(píng)價(jià)，凸顯評(píng)價(jià)的教育功能

評(píng)價(jià)具有其獨(dú)特的教育功能。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)列入高效課堂構(gòu)建中的關(guān)鍵部分，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。以人教版高一歷史上冊(cè)第四單元第11課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課的評(píng)價(jià)為例。首先，學(xué)生自評(píng)。如是否深入探究教師的問(wèn)題，在探究過(guò)程中學(xué)到了什么，有哪些地方需要提高等？其次，學(xué)生評(píng)價(jià)教師和課堂。如教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有探究?jī)r(jià)值，在探究中教師是否給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)等。這個(gè)環(huán)節(jié)有利于教師反思課堂教學(xué)。最后，教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是基于學(xué)生總體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)突出的地方給予贊美。這就要求教師深挖學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。實(shí)踐證明，肯定性評(píng)價(jià)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)助推力。這也是評(píng)價(jià)的教育功能所在。因此，多方評(píng)價(jià)讓歷史高效課堂綻放不一樣的光彩。

總之，高效課堂的構(gòu)建是對(duì)傳統(tǒng)課堂的全面顛覆。歷史教師需要從觀念、教法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行革新，以保證高效課堂的順利構(gòu)建。值得注意的是，歷史高效課堂模式的構(gòu)建并不是一朝一夕的事情，需要教師傾注更多的精力來(lái)探索、來(lái)創(chuàng)新。只有融合和貫徹打造高效課堂的各個(gè)因素，不斷變化探索前進(jìn)，才能真正走上構(gòu)建高效課堂的光明大道。

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