小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生質(zhì)疑能力一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于質(zhì)疑。因此，在課堂上，我們教師要以飽滿(mǎn)的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，使學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生相互交流。每當(dāng)學(xué)生成功地完成一個(gè)語(yǔ)言交際任務(wù)時(shí)，他們會(huì)樂(lè)于接受下一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生愿問(wèn)

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生享有充分的民主權(quán)，質(zhì)疑問(wèn)難，拓展創(chuàng)新思維。提倡“有疑問(wèn)允許質(zhì)疑；討論時(shí)允許自由發(fā)言”，以喚起學(xué)生的主體意識(shí)和參與精神，樹(shù)立正確的教育觀，建立新型的師生關(guān)系。多看到學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

三、在教學(xué)中教給學(xué)生質(zhì)疑方法

1.在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師可安排時(shí)間，規(guī)定范圍，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，提出自學(xué)中的問(wèn)題。并把能否找出問(wèn)題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。例如，標(biāo)出自己不理解的句子，標(biāo)出他們有疑問(wèn)的地方，標(biāo)出精美的語(yǔ)句。這些問(wèn)題要讓學(xué)生在上課一開(kāi)始就提出來(lái)，但不予解答，教師可充分發(fā)揮學(xué)生合作的群體作用，可以以小組的形式討論、交流，學(xué)生自己能釋疑解疑的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，教師可綜合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，把學(xué)生難以解決的問(wèn)題予以啟發(fā)、點(diǎn)撥。這樣使課堂教學(xué)更科學(xué)。

2.在教師講解中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。想要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們教師要給予一定的示范和引導(dǎo)。學(xué)生的一切活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的，質(zhì)疑也是如此。教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維停止或處于消極狀態(tài)時(shí)，我們教師要巧妙地進(jìn)行激疑，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。在講What are they doing時(shí)，學(xué)生們第一次接觸到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。這時(shí)我問(wèn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生思考并討論，總結(jié)出其結(jié)構(gòu)是：主語(yǔ)+be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞+其他。有了這樣的基礎(chǔ)，在學(xué)過(guò)去式時(shí)，學(xué)生自己提出了問(wèn)題：一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)是什么？并解決了這一問(wèn)題：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他。

3.借助現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)課件時(shí)就必須對(duì)小學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如，在教授line(直線)，circle(圓)，square(方形)，triangle(三角形)等詞匯時(shí)，充分利用文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等并鏈接起來(lái)，通過(guò)交互作用，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意，并提出相關(guān)的問(wèn)題：“生活中有哪些物品是圓形……”學(xué)生會(huì)積極地思維，搶先回答:“donut(面包圈)，cake(蛋糕)，ball(球)……”學(xué)生們聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯，這種新型的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，又提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的密度、有效度。

總之，讓學(xué)生由“聽(tīng)眾”變成“演員”，由被動(dòng)接受的“容器”變成主動(dòng)獲取的“探索者”，真正達(dá)到現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要。