作文教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來提高中學(xué)生的作文水平，是現(xiàn)代語文中提高學(xué)生寫作能力的主要途徑，也是語文教師必須思考的問題。

中學(xué)語文創(chuàng)新思維寫作能力目前，中學(xué)生寫作文，多數(shù)同學(xué)思路閉塞，寫出的文章往往是千人一面，角度單一。他們不善于通過思維創(chuàng)新形成定向反應(yīng)，迅速地把有關(guān)材料搜集到一起，并理出其內(nèi)在聯(lián)系寫出有新意的文章。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?

一、加強(qiáng)多向思維訓(xùn)練

學(xué)生寫不出好文章有許多因素，諸如缺少觀察、缺少積累、缺少必要的表達(dá)手段等，但都不是最重要的原因，因?yàn)橛行┰谶@方面并不錯(cuò)的學(xué)生同樣寫不出好文章，這又是為什么呢?我覺得這其中最重要的一個(gè)原因，就是不會進(jìn)行多向思維。多向思維要求從盡可能多的方面來考慮同一問題，即發(fā)揮思維的活力，使思維不要局限于一種模式，一個(gè)方面進(jìn)行多向思維訓(xùn)練，就是要引導(dǎo)學(xué)生拋棄習(xí)慣思維的惰性，遇事能從多角度、全方位進(jìn)行思考。最大限度地調(diào)動已有的知識儲備，拓展思維，從而在作文中寫出新意。為此，首先，以課文為例向?qū)W生講清如何變換角度觀察事物，每一種事物都可以從不同角度觀察?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”觀山如此，作文亦如此。觀察角度一變，事物往往會呈現(xiàn)出一種“新”的面貌。茅盾先生寫的《白楊禮贊》和袁鷹寫的《白楊》題材相同，但由于角度不同而各有新意。茅盾在《白楊禮贊》中，把白楊象征中華民族的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的偉大精神，歌頌了黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方抗日軍民。袁鷹的《白楊》中，把白楊象征中國人民的不畏艱苦的創(chuàng)業(yè)精神。贊揚(yáng)了支邊青年扎根邊疆的精神。其次，向?qū)W生說明怎樣從他人習(xí)以為常的材料中多角度挖掘或發(fā)現(xiàn)新意?！盀E竿充數(shù)”是大家熟悉的成語故事，一般的只是批評南郭先生的“不學(xué)無術(shù)”，“不懂裝懂”，而用多向思維從不同的角度對材料進(jìn)行開拓和挖掘，新意就會不斷涌出。比如，寫《我的老師》這樣的老題目，多數(shù)學(xué)生寫來寫去，不外乎寫深夜備課，雨夜家訪，落于俗套。要使學(xué)生將這樣的老題寫出新意，就要對學(xué)生進(jìn)行思維廣度和思維深度方面的發(fā)散性訓(xùn)練。比如，從促膝談心方面寫行不行？從師生打成一片方面寫行不行？用象征手法寫行不行？可不可以寫我心目中的老師……經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生筆下的老師鮮活起來，有的寫出了《棒棒老師》和《老師的眼神》這樣角度全新的好文章。這種多向思維訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字。如果能正確運(yùn)用這種思維，就能展開感覺之網(wǎng)，捕捉到生活海洋中粒粒閃光的珍珠，寫出材料新穎，思路開闊，富有新意的好文章。

二、加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練

逆向思維就是反向思維，求異思維。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也是創(chuàng)新作文一條有效途徑。因?yàn)槭澜缟系娜f事萬物均是對立統(tǒng)一的矛盾體。思維觸角的反向開拓，就是遵循這條客觀規(guī)律從事物的正面想到它的反面，或從事物的反面想到它的正面，在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反向思維，寫出來的文章往往會給人耳目一新的感覺，就拿一些名言警句、成語俗語為例，大凡名言警句、成語俗語都有一定的哲理或警策性，曠日持久，學(xué)生習(xí)以為常，往往容易形成一種思維定勢，產(chǎn)生一種“從來如此”的固定看法。其實(shí)，不少名言警句所論的是事物屬性的一個(gè)方面或者是就一個(gè)角度而言。完全可以從另一個(gè)角度、從反面去想一想，比如“失敗是成功之母”這由人類經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來具有真理性的觀點(diǎn)，不容徹底否定，但當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了《失敗是個(gè)未知數(shù)》這一課后，我提示學(xué)生能否運(yùn)用逆向思維想一想呢?他們受到啟發(fā)后提出失敗不一定就是成功之母的觀點(diǎn)。失敗只是個(gè)岔路口，只有以它為契機(jī)，認(rèn)真吸收教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力地去拼搏才會成功；反之，遭到失敗，一服不振，只能是走向更大的失敗。據(jù)于此，學(xué)生中寫了《失敗未必是成功之母》這樣很有新意的文章。又如，對俗語“這山望著那山高”自古以來一直被人們當(dāng)作貶義詞，用來諷刺那些干一行，怨一行，見異思遷的人。學(xué)生運(yùn)用逆向思維聯(lián)系，當(dāng)今社會實(shí)際，覺得“這山望著那山高”的想法，不僅要提倡，而且還值得大家學(xué)習(xí)，它正反映了某種人在事業(yè)上勇于進(jìn)取的精神，也正是我們許多同學(xué)缺乏的精神。同樣，對于自己熟知、司空見慣的事物也可以用逆向思維來寫作。學(xué)生逐步學(xué)會較全面地思考問題，不僅能想到事物的正面，也能從它的反面去思考，去剖析，去歸納。

三、加強(qiáng)想象，聯(lián)系訓(xùn)練

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！庇纱丝磥恚胂?、聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)新。想象是對記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后。得到的一種嶄新的形象思維。那么，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?

（一）將“虛的”寫實(shí)。所謂“虛的”是指一些抽象的道理或哲理，將虛寫實(shí)即把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，把濃縮的成語、詩句擴(kuò)展成生動的畫面。

（二）將“死的”寫活。對那些沒有生命的東西。比如，一顆小石子、一片樹葉、一個(gè)玩具，通過想象、聯(lián)想，讓它們“活”起來，讓它們變得有思想，有感情，有語言，有行動。

（三）將“假的”寫真?！凹佟本褪且环N假設(shè)，但這種假設(shè)可能會在生活中出現(xiàn)，通過合理的想象、聯(lián)想把它寫“真”來。從課內(nèi)到課外不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行想象，聯(lián)想訓(xùn)練。課內(nèi)可利用語文教材中的某些篇目，進(jìn)行想象訓(xùn)練，以提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。我要求學(xué)生反復(fù)誦讀王維的《送元二使安西》一詩，就詩中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這一名句，展開想象、聯(lián)想，寫一篇300字的《離別情》，不少學(xué)生在文中再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的動人情景。又如，秋天來了，校園里的樹葉落了?？吹郊娂婏h落的葉子，學(xué)生中有人發(fā)出感嘆。于是我抄出古人望落葉而悲秋的詩句：“一聲梧葉一聲秋”“一葉落知天下秋”萬山秋葉下，獨(dú)坐一燈深”“況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛”要求他們發(fā)揮想象、聯(lián)想，寫一篇《落葉的遐想》。有一位學(xué)生寫道：我在校園林蔭道上漫步，捧住一片邁著輕盈的舞步正向地面飄飛的落葉，葉上那濃綠的色彩還沒有褪盡。我仿佛看到，那一葉穩(wěn)重得近乎深沉的碧色，正沿著那條條葉脈，隱下去、隱下去……一看著看著落葉好像在向我微笑：孩子，這就是落葉歸根，大地是我的母親，我要將自己化作肥料，讓來年的葉，來年的花，來年的果，都孕含著我的魂靈!生命的濃郁雖然走了，生命的祝福是不逝的。小作者一反古詩句中蕭瑟、凄涼的意境，蕩滌古人悲傷的情調(diào)，賦予落葉以新的內(nèi)容，表達(dá)了一種清新向上的樂觀精神，給人無邊的遐思、無限的啟迪。當(dāng)然，還可以寫寓言、童話，可以寫《我當(dāng)市長后的第一件事》，《這就是未來的我》一類想象作文。

總之，在作文教學(xué)中，只要多方開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就一定能夠喚起學(xué)生寫作的熱情，拓寬他們的思路，從而有效提高他們的寫作能力。