在英語教學和考試中，閱讀都是重頭戲，也是難以提高的內(nèi)容。想要提高英語閱讀理解能力，就需要學生們多讀多練，在這個過程中總結(jié)出適合自己的閱讀方法和技巧，從而達到真正提高英語閱讀能力的目的。

中考英語英語閱讀閱讀技巧做好英語閱讀理解，是每一位中考生的心愿。如何做好英語閱讀理解，提高學生的英語閱讀能力，讓學生能夠很自信地面對中考，是教師們教學中的另一個重中之重。英語閱讀能力的提高一直是我國學生英語學習中的一大難題，在英語考試試卷中，英語閱讀理解占了相當大的一部分分數(shù)，對英語成績的提高起著至關重要的作用，因此，提高閱讀能力是學好英語的重要步驟。筆者從以下幾個方面來探討關于如何提高中考英語閱讀的技巧。

一、教學中的英語閱讀

戈德曼說過：“閱讀時對三種關系相互有關而又相互區(qū)別的信息，即形符、句法和語義的信息進行處理的一種形式?！遍喿x是獲取知識的重要途徑，那么閱讀理解能力則是反應語言能力的重要標志之一。同時，中學英語大綱中也指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！庇⒄Z閱讀是讀者利用自己的語言和背景知識，對英語材料所進行的一種積極的思維過程。閱讀能力的提高，不僅是為了提高學生們的英語成績，更多的是為了培養(yǎng)學生們的一種學習方法。

近年來，英語閱讀的重要性被英語教育界所重視，對學生的英語閱讀理解能力也越來越重視。提高學生的閱讀能力，就要必須糾正學生們原來的不良的閱讀習慣，引導學生掌握正確的，適合自己的閱讀方法，以培養(yǎng)學生閱讀理解能力和學習英語的興趣，從而提高英語水平。

二、中學生英語閱讀的現(xiàn)狀和原因分析

傳統(tǒng)的英語教學往往注重英語的死記硬背，教師也是滿堂灌，不考慮學生的實際掌握情況，大多數(shù)小學生學習英語也只是為了應付考試，考試過關了就把學到的英語知識全部還給了老師，英語的聽、說、讀、寫能力很差，這種應付式的學習影響了閱讀能力的提高和英語成績。

學生的英語閱讀的現(xiàn)狀和閱讀能力，與當前社會發(fā)展對英語的需求及《新課程標準》的要求之間還存在很大的差距。這就要求教育要轉(zhuǎn)變教學觀念，教會學生正確的學習英語和正確閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

學生們之所以會有這么多不良的習慣，歸根到底都是由傳統(tǒng)的英語教學模式造成的，當前的英語教學模式僵化、滯后，相當大的一部分學生只是滿足于對課文的表層理解，而不去做深層次的探究和理解，做出自己的理解，提出自己的觀點。

在英語教學中，教師把大部分的時間和精力都放在理解和記憶生詞、詞語搭配、語法訓練上，過分重視語言的形式而忽略了對內(nèi)容的探究和理解，使得學生們停留在對詞和句的理解上，沒有從整體上對文章的內(nèi)容信息和作者想要表達的思想進行探究，同時，課堂教學往往是教師在滿堂地向?qū)W生灌輸，沒有給予學生充分的時間和機會來思考、參與到語言交流的實踐活動中，始終處于被動的接受狀態(tài)，練習或者考試時，題目多是些選擇性的，缺少討論、發(fā)表觀點和發(fā)散思維的訓練，從而抑制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，閱讀能力提高不快。

三、培養(yǎng)中學生的閱讀能力

英語閱讀能力不僅是十分重要的語言技能之一，也是衡量一名中學生的外語水平的重要標志。在英語教學中，教師對學生的閱讀能力的培養(yǎng)直接關系到整個英語教學的成敗。但是閱讀能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，因而作為教師必須有意識地從各個方面對學生進行鍛煉。最終達到提高學生閱讀能力的目的。

1.提高學生對英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師。這句話十分經(jīng)典，指導教師從哪些方面教授和培養(yǎng)學生。在日常的英語教學中，對于如何激發(fā)學生的閱讀興趣，關鍵在于閱讀材料的選取，當教師選取的材料受學生歡迎并且滿足學生的要求時，閱讀會給學生帶來巨大的滿足感和成就感，學生的閱讀興趣就會越濃厚。

針對當前大部分學生的閱讀現(xiàn)狀，教師必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，想要徹底改變，并不是一蹴而就的事，需要教師和學生們有決心、有毅力。因此，要求學生盡量每天讀英語，由每天讀一段到一篇，養(yǎng)成每天讀英語的好習慣，久而久之，逐漸就能夠養(yǎng)成用英語來思考的能力，同時，在這個過程之中，教師要給予細心和耐心的指導，根據(jù)不同學生的不同情況，來提出不同的要求和指點，幫助他們樹立信心，逐漸地就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而能夠改變學生的學習英語的態(tài)度，更加重視提高英語閱讀能力。

2.詞匯和詞組的積累

學生第一次接觸英語的階段，就是學習詞匯和詞組，因為詞匯和詞組是學生學習英語的基礎。沒有豐富的詞匯、詞組，英語教學也就無從談起。在這一階段，需要的是強化學生對詞匯、詞組的識記。教師需要對學生進行大量的訓練，并且要求學生反復記憶。需要注意的是，如何提高學生對詞匯、詞組的積累的效率十分重要。

3.學習了解英語文化的背景知識

在英語教學中，很多教師發(fā)現(xiàn)，有的對英語文化知識有著一定了解的學生，在閱讀英語材料的時候，往往比那些不了解英語文化的學生表現(xiàn)得更好。這就如同外國人在學習中文的時候，沒有經(jīng)過一定國學文化的熏陶，一般很難理解某些典故背后的含義，使得最后理解的意思南轅北轍。因而，在教學過程中，對文化背景知識的介紹是相當重要的，教師在教學過程中，對材料背景的介紹，可引導學生理解和學習西方文化，了解西方社會的文化理念和不同的風土人情。

4.指導學生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，從而掌握住文章信息，閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息的方法。閱讀的方法不同，每個人理解文章所需要的時間也會不同。筆者認為文章的第一段、中間一段和最后一段很重要，有時它們就是文章的中心所在。

閱讀基本上是在課外進行，以學生自學為主、教師輔導為輔，但是沒有得力的措施就很難保證持續(xù)地開展。

在做英語閱讀理解的過程中，要引導學生掌握一定的閱讀技巧，包括找中心詞和句的能力、猜測詞義的能力和推知文章含蓄意義的能力。猜詞，就是讓學生根據(jù)上下文來猜測自己不懂的單詞的意思，提高閱讀速度。尋找中心詞語與主題句是讓學生能夠加強對本段的或者整篇文章的理解，把文章作為整體來理解。教師在教學過程中把這幾個點都融入到文章的教學中，結(jié)合課文，相信會事半功倍。

四、小結(jié)

英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。作為英語教師，要通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。同時要求學生們多讀多練，認真總結(jié)適合自己的閱讀技巧。

參考文獻：

\\[1\\]龐文娟.淺談如何培養(yǎng)中學生的英語閱讀能力\\[J\\].中國商界，2008，（10）.

\\[2\\]2012年重慶市中考試題分析與復習指導\\[M\\].重慶出版社，2011，11.

\\[3\\]鐘啟泉.外語課程與教學論\\[M\\].浙江教育出版社，2002.