農(nóng)村教育相對于城市來說，教學(xué)水平較低。語文作為我國基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師需要改善教學(xué)思想和教學(xué)方法。針對目前我國農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，制定科學(xué)有效的措施，提高教學(xué)水平，才能促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)水平的提高。

農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略我國現(xiàn)代化城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，需要提高農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，適應(yīng)新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)村建設(shè)的需求。社會經(jīng)濟(jì)體制的改革，促進(jìn)了我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，對人才的需求也有了更高的要求，需要我們在教育體制改革的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文朗讀教學(xué)，可以提高學(xué)生對文章主旨、意蘊(yùn)和思想的領(lǐng)會能力，培養(yǎng)學(xué)生對事物描述和感情表達(dá)的能力，在語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

目前，我國的農(nóng)村小學(xué)教育水平較低，教學(xué)實施不完善，存在一定的問題。語文朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，在學(xué)生的全面發(fā)展過程中，發(fā)揮了重要的作用。農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，包括朗讀時間較少、朗讀范圍較小、缺乏明確的朗讀目標(biāo)和朗讀的指導(dǎo)方式過于單一等。

1.朗讀時間較少

語文朗讀教學(xué)在一定程度上，沒有受到教師的重視。在教學(xué)過程中，教師只是根據(jù)教材和教學(xué)要求，讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀。而且，一些教師為了節(jié)約時間，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，或者以講代讀，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行語文朗讀的時間較少，或者沒有進(jìn)行朗讀。例如，在教學(xué)過程中，通常課堂的時間是40分鐘，可是學(xué)生進(jìn)行語文課文朗讀的時間卻不足5分鐘，缺乏一定的朗讀訓(xùn)練。教師急于進(jìn)行新的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課文還未朗讀完，或者還沒有理解的時候，接受新的教學(xué)知識，不利于學(xué)生對語文知識的理解和掌握，不能實現(xiàn)朗讀教學(xué)的效果。

2.缺乏明確的朗讀目標(biāo)

在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都在按照要求進(jìn)行課文朗讀，看似和認(rèn)真，但是很多學(xué)生基本上不清楚自己為什么要朗讀課文，在朗讀的過程中缺乏明確的目標(biāo)。因為小學(xué)生對問題的思考不是很全面，不能自己對課文設(shè)置朗讀目標(biāo)。因此，教師在語文朗讀教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的朗讀進(jìn)行具體的指導(dǎo)，明確的告訴學(xué)生語文朗讀的目標(biāo)，有針對性的讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力。

3.朗讀的范圍較小

教師在進(jìn)行語文朗讀教學(xué)過程中，不管是抽查性的朗讀、朗讀的講解和提問及回答，或者有感情的朗讀，都只針對語文成績較好的學(xué)生，而且朗讀的課文也是固定的，這樣就造成朗讀范圍較小的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒有得到朗讀訓(xùn)練，不能提高學(xué)生的朗讀水平，不利于學(xué)生對語文知識的掌握和學(xué)習(xí)，不能實現(xiàn)語文朗讀的教學(xué)效果。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略

1.保證充足的朗讀時間

學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，在語文朗讀教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮主體地位，自覺主動的進(jìn)行語文朗讀知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。我國教學(xué)體制的改革，實現(xiàn)了應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)改革過程中，提高語文閱讀教學(xué)水平，實現(xiàn)語文教學(xué)效果，才能促進(jìn)我國語文教學(xué)的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，需要教師保證學(xué)生的主體地位，充分提高學(xué)生的語文朗讀學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，才能提高我國農(nóng)村的語文朗讀教學(xué)水平。保證學(xué)生充足的朗讀時間，可以讓學(xué)生正確的理解課文的內(nèi)容和意義，實現(xiàn)對語文朗讀教學(xué)知識的全面掌握和應(yīng)用，有利于農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的發(fā)展。

2.明確朗讀目標(biāo)

確立明確的朗讀目標(biāo)，是提高農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)水平的前提。學(xué)生在朗讀過程中，具有明確的目標(biāo)，才能深層次地理解語文課文的內(nèi)容、意蘊(yùn)和內(nèi)涵，全面地學(xué)習(xí)課文中的語文知識，實現(xiàn)對語文知識的理解和應(yīng)用，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在語文朗讀教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生討論課文中的內(nèi)容，有針對性地提出問題，讓學(xué)生再次進(jìn)行課文朗讀，然后回答問題。在這個過程中，學(xué)生具有明確的目標(biāo)，會圍繞教師提出的問題，進(jìn)行課文朗讀。教師通過學(xué)生對問題的回答，及時地了解學(xué)生對課文的理解程度，根據(jù)需要，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課文朗讀的過程中，充分開拓思維，全面理解課文，提高語文學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生的朗讀興趣

農(nóng)村教學(xué)設(shè)施比較落后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，基本上都是通過教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對小學(xué)生好奇的心理，通過不同的方法，提高學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。語文朗讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，是提高語文朗讀教學(xué)水平，實現(xiàn)語文朗讀教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，學(xué)生具有了語文朗讀的興趣，才能自覺主動地進(jìn)行語文朗讀，提高語文朗讀和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行語文朗讀的過程中，應(yīng)該全身心的投入，保證朗讀的質(zhì)量。教師在進(jìn)行語文朗讀教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的朗讀興趣，可以組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀、分組朗讀、配樂朗讀和表演朗讀等，調(diào)動學(xué)生語文朗讀的積極性。

4.改善教學(xué)方法

在農(nóng)村小學(xué)的語文朗讀教學(xué)過程中，存在教學(xué)方法過于單一的問題。因此，提高語文朗讀教學(xué)水平，需要教師改善教學(xué)方法。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，很多農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也得到了提高。加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，可以提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在語文朗讀教學(xué)過程中，改善單一的教學(xué)方法，可以應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。例如，在教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真的聽別人對課文的朗讀，引起情感共鳴，實現(xiàn)正確的語文朗讀。

三、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)的語文朗讀教學(xué)，在我國的語文教學(xué)過程中，是重要的組成部分。針對目前我國農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，提高農(nóng)村小學(xué)的語文朗讀教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能促進(jìn)我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

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