職高班主任的工作，主要是抓學(xué)生的日常行為規(guī)范以及時(shí)刻注意他們的心理發(fā)展變化。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于他們的學(xué)習(xí)和家庭的特殊性，導(dǎo)致了他們?cè)谛睦砗托袨樯嫌幸欢ǖ钠?。案例以班?jí)中一位特殊的學(xué)生進(jìn)行觀察分析，闡述了在班級(jí)管理中如何實(shí)施“慢德育”過程。

慢德育轉(zhuǎn)化措施 一、案例背景

職業(yè)學(xué)校班主任的工作，往往從主要抓學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣和心理發(fā)展。在我國(guó)，職業(yè)學(xué)校教育在一定程度上遭到社會(huì)和家長(zhǎng)的歧視，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都經(jīng)過了層層篩選，很多家長(zhǎng)才迫不得已讓自己的孩子讀職高，這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家庭關(guān)系的不和諧，他們的心理也是一個(gè)很值得關(guān)注的問題 ，本案例我對(duì)班級(jí)的一位學(xué)生進(jìn)行了二年的跟蹤觀察。

二、學(xué)困生基本情況

1.基本信息：李某，性別：女，年齡：16歲。

2.成長(zhǎng)經(jīng)歷信息：家住余杭，從小父母離異，與父親一起生活。

可塑性：學(xué)習(xí)成績(jī)較好，特別是英語和語文，寫一手漂亮的字，閑暇時(shí)喜歡寫寫散文詩(shī)。

心理特點(diǎn)：性格比較倔強(qiáng)，個(gè)性剛強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，逆反心理也比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比較懶惰，早自修上課經(jīng)常遲到。

3.平時(shí)的表現(xiàn)：不隨便向父母要錢，在家里比較聽話懂事，知道學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)習(xí)的興趣總提不高。不樂意做的事，很容易表現(xiàn)出抵觸情緒。組織能力不錯(cuò)，能協(xié)助老師組織學(xué)校里的活動(dòng)?？陀^上要求上進(jìn)，喜歡事業(yè)上有成就的人。

4.家長(zhǎng)的期望：提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高自信心，改善情緒低落現(xiàn)象。

三、學(xué)困的成因

1.家庭教育環(huán)境

從小知道自己的父母離異，與父親一起生活，父親雖然老實(shí)本分，但也比較木訥，不知道怎么與孩子進(jìn)行溝通交流，親情缺失。造成孩子自信心差，不愿跟他人交流，對(duì)很多事情無所謂，有著破罐子破摔的態(tài)度。

2.學(xué)生本人性格根源

不清楚自身的角色和所承擔(dān)責(zé)任，缺乏自信心，喜歡網(wǎng)絡(luò)，不知為何而學(xué)，再加上不夠自信和主動(dòng)、缺乏勇氣和毅力，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力不知如何排解，造成對(duì)學(xué)習(xí)的逃避，成績(jī)自然無法拔尖。

四、轉(zhuǎn)化過程中所采取的有效措施

1.探尋家庭環(huán)境教育問題的根源

家庭教育是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基點(diǎn)，父母是孩子教育的第一任老師。通過與學(xué)生本人及其父母的溝通，了解到這名女生的家庭現(xiàn)狀與家長(zhǎng)對(duì)的期望值，解開了學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)及家庭教育問題的癥結(jié)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。學(xué)校與家庭在孩子教育問題上達(dá)成了共識(shí)，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)環(huán)境。家校密切溝通與聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，班主任在溝通的過程中，也幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)父女、母女之間的感情。

2.締結(jié)信賴，喚起希望

每個(gè)人都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其身上表現(xiàn)出來的一些閃光點(diǎn)，總是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)其自信心。當(dāng)她犯錯(cuò)誤時(shí)，并不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)她的名，而是在與她個(gè)別交談中動(dòng)之以情、曉之以理，耐心幫助她分清是非，判斷正誤，這樣逐漸緩和了緊張的師生關(guān)系。高二的時(shí)候，余杭區(qū)組織了“美與幸?！闭魑谋荣?，語文功底還不錯(cuò)的她在語文老師的積極鼓勵(lì)下，參加了本次比賽并獲得了區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在與她交談的過程中，她說她很愛寫日記，寫的都是自己的真實(shí)感受，我隨手翻閱了幾篇，其中無不充滿了悲傷、失落，利用這個(gè)契機(jī)，我在她的日記后面進(jìn)行評(píng)論，首先贊揚(yáng)她的書法和文采，再剖析她這樣的想法造成的原因，最后給予她最大的鼓勵(lì)。

3.挖掘潛質(zhì)，激勵(lì)行動(dòng)

通過在課堂上及時(shí)關(guān)注她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后經(jīng)常與她談心并交流，同時(shí)請(qǐng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)輔導(dǎo)她等各種教育手段，引導(dǎo)該生要勇于面對(duì)問題和困難，啟迪她發(fā)現(xiàn)并充分挖掘自身的潛能。引導(dǎo)該生認(rèn)識(shí)職高的學(xué)習(xí)并不困難，從而激勵(lì)她主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)業(yè)提升的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

4.性格培養(yǎng)，激發(fā)興趣

在學(xué)業(yè)上，要求孩子進(jìn)行常規(guī)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)她自制、盡責(zé)的性格；通過鼓勵(lì)她在老師和同學(xué)面前敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)她勇敢、主動(dòng)的性格；通過數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的結(jié)合，誘發(fā)她的好奇心，激發(fā)她帶著問題學(xué)數(shù)學(xué)的興趣；通過不斷鼓勵(lì)與溝通，培養(yǎng)她自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的性格……從根源上使學(xué)生具備改進(jìn)的意愿和動(dòng)力。

五、轉(zhuǎn)化效果

高一開學(xué)時(shí)，我就注意到瘦小的她坐在教室的一個(gè)角落，不跟其他同學(xué)交流，不茍言笑，經(jīng)常遲到，問她原因，她也很坦白，就是早上不愿意起床，也不愿意改變，問其對(duì)未來的打算也毫無規(guī)劃。有一次，班級(jí)里需要采集學(xué)生的信息，需要交戶口本本人頁(yè)，其中有一項(xiàng)是與戶主的關(guān)系，其他學(xué)生很早就交了，她是最后一個(gè)交到我手上并要求我替她保密，她不希望其他同學(xué)知道，我答應(yīng)了她的要求，并開始重新思考她的心理問題造成的原因。經(jīng)過一段時(shí)間的溝通和愛心的力量，通過我與她的日記交流和網(wǎng)上交流以及個(gè)別談話，她逐步有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，臉上漸漸有了笑容，上我的英語課特別專注，說明她開始慢慢接受我。

六、轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對(duì)策

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的溝通與督促，該生表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，遲到比較少，學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，在高二第一次期中考試中考出班級(jí)總分第二名的好成績(jī)。但是期中考試后，我又發(fā)現(xiàn)她又有一些反復(fù)，與此同時(shí)，我設(shè)法去發(fā)現(xiàn)她性格中積極向上的因素，充分給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還經(jīng)常留意觀察她的情緒變化，深入了解她的內(nèi)心世界，幫助她解決青春期的煩惱，以便將主要精力放在學(xué)習(xí)上。又經(jīng)過一個(gè)多月的努力，轉(zhuǎn)化的效果終于在她身上得到了體現(xiàn)。

七、轉(zhuǎn)化過程的體會(huì)與反思

1.性格教育的迫切性

學(xué)困生存在的問題，大多數(shù)與其性格問題有著密切的關(guān)系，如自私、懶散、嫉妒、浮躁、苛刻、厭學(xué)、早戀等傾向，這些都與其性格品質(zhì)中缺乏責(zé)任感、進(jìn)取心、寬容等有關(guān)。而家長(zhǎng)作為第一教育者的角色，往往也很不成功，要么包辦代替，要么放任自流，要么簡(jiǎn)單粗暴……所有這些，都對(duì)學(xué)生良好性格的形成非常不利。所以，從根源上消除學(xué)困生存在的真正有效方法，是幫助他們通過科學(xué)有效的途徑進(jìn)行性格教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇好的教育內(nèi)容和方法，為他們健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧、寬松的家庭環(huán)境，使他們?cè)谛愿?、處事方面奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。

2.家長(zhǎng)配合的有效性

在家庭教育中，父母不能一味地代替孩子去思維，這樣的后果帶給他們的只能是負(fù)擔(dān)，禁錮甚至傷害。作為班主任，我們要經(jīng)常聯(lián)系學(xué)困生的父母，利用雙休日或假期，讓家長(zhǎng)督促孩子做些力所能及的家務(wù)事，從中不僅能與父母面對(duì)面進(jìn)行溝通，而且還能體會(huì)到平時(shí)父母做事辛苦，從根本上愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，減輕父母的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)勤奮好學(xué)的動(dòng)力。

3.及時(shí)調(diào)整溝通策略

學(xué)困生的成因有其自身的根源性，他們身上的壞習(xí)慣有著根深蒂固性，在轉(zhuǎn)化過程中會(huì)出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的反復(fù)性。為降低這種反彈率，班主任要根據(jù)情況需要及時(shí)調(diào)整溝通策略，耐心引導(dǎo)，循循善誘，并對(duì)學(xué)生的反復(fù)狀態(tài)進(jìn)行循環(huán)強(qiáng)化訓(xùn)練，最終促進(jìn)良好習(xí)慣和優(yōu)良性格的養(yǎng)成。