后三分之一學(xué)生是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在——關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)注后三分之一學(xué)生是我們永恒而熱議的話題。

后三分之一學(xué)生新課標(biāo)關(guān)愛關(guān)注新課標(biāo)提出要面向全體學(xué)生，這里的面向全體有兩層含義：一是尊重主體發(fā)展的個(gè)性差異因材施教，二是平等對(duì)待所有學(xué)生，使他們都得到最大限度的發(fā)展。后三分之一學(xué)生是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生。新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。關(guān)注后三分之一學(xué)生是我們永恒而熱議的話題。

我校有個(gè)叫李xx的學(xué)生，也是學(xué)校里的“名人”。說(shuō)他是“名人”不僅指他的名字和香港首富李嘉誠(chéng)同音，更是指他在學(xué)校是出了名的學(xué)困生，不聽講、不完成作業(yè)是他一貫的作風(fēng)，在班級(jí)穩(wěn)拿倒數(shù)第三的交椅。可就是因?yàn)榇逍〔⑿＃匦路职?，使他鳳凰涅槃，獲得了重生。分班后他無(wú)論是從學(xué)習(xí)態(tài)度上還是從學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，一躍成為班級(jí)的佼佼者，各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。他是班級(jí)的體育委員，還是值周學(xué)生隊(duì)長(zhǎng)，這讓他感到無(wú)比的自尊。課堂上他也一改常態(tài)，積極舉手，大膽發(fā)言，各科成績(jī)進(jìn)步很快。分析他進(jìn)步的主要原因就是在新班級(jí)中找到了自信。這個(gè)班級(jí)中除了他和其他兩名原中心校的學(xué)生外都是村小剛并校來(lái)的學(xué)生，由于他熟悉學(xué)校環(huán)境又是個(gè)熱心腸，新老師喜歡找他做一些“外交工作”，他就越發(fā)地自信起來(lái)。課上也是一樣，老師喜歡找他回答問(wèn)題，他也就喜歡思考和回答老師提出的問(wèn)題，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)就越來(lái)越起勁，越來(lái)越有自信，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。

通過(guò)這一案例使我想到了該怎樣去幫助后三分之一的學(xué)生，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)和品德的不斷進(jìn)步。

一、在教學(xué)中要多關(guān)注后三分之一學(xué)生

心理學(xué)的期望理論提示我們作為教育者要對(duì)學(xué)生懷有成長(zhǎng)的期望。教育家本尼斯認(rèn)為：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有很大的希望，僅此一點(diǎn)，就足以使學(xué)生的智商提高25分?！苯處煹钠谕鲗?duì)學(xué)生的關(guān)注、鼓勵(lì)，學(xué)生則因此增強(qiáng)了自信心、求知欲，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。關(guān)注后三分之一學(xué)生要做到：

一是在課前關(guān)注。例如，在What's she like ?這一節(jié)課的教學(xué)中，備課時(shí)就要考慮到后三分之一學(xué)生的基礎(chǔ)能力，設(shè)計(jì)一些低起點(diǎn)多層次的問(wèn)題和練習(xí)，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如利用舊單詞描述朋友的外貌特征，每次提出問(wèn)題時(shí)提供給學(xué)生可以作為選擇的答案等，降低難度，讓后三分之一學(xué)生也能完全參與到新授的每一個(gè)過(guò)程中來(lái)。還可以在課前讓后三分之一學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備，（課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中讓他們以精彩的回答超越優(yōu)生），讓“后三分之一學(xué)生”也體驗(yàn)做優(yōu)生的感覺。通過(guò)體驗(yàn)優(yōu)生，滿足心理需要，促使他們熱愛學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的諸多樂(lè)趣。

二是在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注。新課改倡導(dǎo)的理念是，要在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)新思路和學(xué)習(xí)新方式。其中，生生互動(dòng)是新課改課堂教學(xué)理念中重要的一環(huán)。生生互動(dòng)的實(shí)施可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)校的分組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就給了我們一些啟示：學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、相互受益、共同提高的學(xué)習(xí)模式是可以讓所有學(xué)生參與其中的好途徑。

在課堂教學(xué)中教師更要充分發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)：富有磁性引力的聲調(diào)、風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)、通俗易懂的分析、恰如其分的比喻等都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感參與。同時(shí)利用手勢(shì)、關(guān)注的眼神、臉部的微笑等體態(tài)效應(yīng)，讓后三分之一學(xué)生在心理上感受到老師的關(guān)愛。

同時(shí)教師在講課中、在指導(dǎo)學(xué)生操練過(guò)程中多關(guān)注后三分之一學(xué)生，看他們是不是學(xué)會(huì)了，還有哪些問(wèn)題和困難，甚至多手把手教教他們，讓他們感覺“老師也會(huì)幫助我的”“老師在關(guān)注著我的一言一行，老師沒(méi)有嫌棄我”，從而促進(jìn)師生的情感共鳴，使認(rèn)知與情感交融，引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在“后三分之一學(xué)生”學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí)，我們還可以用一些肢體語(yǔ)言去加以鼓勵(lì)。如一個(gè)輕輕的撫摸、一個(gè)贊許的目光等，這些肢體語(yǔ)言對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)輕微的小動(dòng)作，但對(duì)常被我們忽視或遺忘的“后三分之一學(xué)生”這個(gè)“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也許已是一個(gè)莫大的呵護(hù)。

三是在課外關(guān)注。在布置作業(yè)時(shí)教師可以提供不同層次作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力大小來(lái)選擇完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)作業(yè)。同樣的作業(yè)也可以有不同層次的要求，如英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，要求優(yōu)生獨(dú)立完成文章的書寫，要求中等學(xué)生能模仿優(yōu)生的文章做仿寫，要求后三分之一學(xué)生會(huì)默寫重點(diǎn)句型即可。此外在作業(yè)、試卷批改時(shí)教師也要抓住機(jī)遇在作業(yè)本上、試卷上寫一些鼓勵(lì)和充滿期望的批語(yǔ)如“進(jìn)步很大！再加把勁一定有新突破”“這份試卷，如果你再細(xì)心些，老師覺得你完全有能力考一百多分的”“這次作業(yè)讓老師進(jìn)一步確信你真的努力了”“通過(guò)近段時(shí)間的努力，你學(xué)得越來(lái)越棒了！”等等。使他們體驗(yàn)老師對(duì)他們的尊重和期望，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心。

二、在生活中要多關(guān)愛“后三分之一學(xué)生”

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也有一個(gè)精彩的比喻：要像呵護(hù)荷葉上的露珠那樣去保護(hù)孩子的心靈。所以作為人類靈魂的工程師，我們要和學(xué)生平等對(duì)話，傾心交流，用“愛”去正面引導(dǎo)他們，適時(shí)點(diǎn)醒他們。要善待每一位學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到老師深深的愛意。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量用“愛”的方式去感染、教育學(xué)生，樹立以學(xué)生為主的觀念，蹲下來(lái)聆聽學(xué)生的心聲，真正走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生感受到老師的溫暖與呵護(hù)，與老師的接觸和交流就像與知心朋友或親密的人一樣自然、親切、溫馨。

只有傾聽最直接的聲音，我們才能真正地了解學(xué)生，才能知道從哪里起步為后三分之一學(xué)生助跑，我們才能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題。

面對(duì)一群活潑、天真可愛、情感豐富的學(xué)生，我們只有一路灑下“愛”的種子，才會(huì)獲取愛的回報(bào)。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是對(duì)后三分之一的學(xué)生，對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)愛心、多一份恒心，讓他們?cè)诳鞓?lè)與溫馨的環(huán)境中健康、幸福地成長(zhǎng)。