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        多媒體讓語文課堂煥發(fā)異彩

        2014-04-29 00:00:00王安鑾劉靜生
        中國(guó)校外教育(中旬) 2014年3期

        多媒體教育技術(shù)在語文課堂得到了廣泛的應(yīng)用,改變了過去手工業(yè)式的教學(xué)形式,大大加快了高效課堂的腳步,使學(xué)生的視覺、聽覺被充分利用,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。

        多媒體教學(xué)語言課堂中學(xué)語文多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀,因而被越來越多的教師所青睞,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,它有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

        一、有助于加快教學(xué)速度,有效擴(kuò)展課堂容量,提高教學(xué)效率

        由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多,而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué),可以縮短教師的板書時(shí)間,擴(kuò)展課堂容量,并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量,保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

        例如,我在教授《狼》時(shí),自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)狼的資料、圖片等,為了更好地結(jié)合背景學(xué)習(xí)課文,再?gòu)木W(wǎng)上查找蒲松齡時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)狀,從而更好地了解《聊齋志異》反應(yīng)的是怎樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。上課時(shí),各小組間互相交流,達(dá)到資源共享。這樣,老師在課堂上就有更多的空間和時(shí)間充分使用多媒體。除了上課的基本流程,我又從網(wǎng)上查閱了更多的資料,要讓同學(xué)們意識(shí)到,看問題要一分為二,雖然狼狡猾、兇殘,但狼也有優(yōu)點(diǎn),我向同學(xué)們展示了狼的十大處世哲學(xué),學(xué)生受益匪淺。又進(jìn)行了擴(kuò)展閱讀,又設(shè)計(jì)了課堂鞏固自我檢測(cè)題。一堂課下來,學(xué)生既學(xué)到了書本知識(shí),又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸和拓展,課堂有容量,知識(shí)有密度,學(xué)習(xí)有節(jié)奏,效果很好。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        俗話說,“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣。在教學(xué)中,老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得自如,在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學(xué)能向?qū)W生提供生動(dòng)形象、色彩斑斕的畫面,喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        如在學(xué)習(xí)《觀舞記》一課時(shí),我首先讓學(xué)生欣賞了一段印度舞蹈,學(xué)生懷著好奇的心情,很快進(jìn)入情境,加上老師的導(dǎo)入語,學(xué)生漸入佳境,幾乎每一張幻燈片上都有印度舞蹈家的圖片,真正讓學(xué)生領(lǐng)略到印度舞蹈飛動(dòng)的美??梢哉f,整堂課下來學(xué)生始終情緒高漲。這樣用具體、生動(dòng)、形象的畫面來呈現(xiàn)新知,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來,注意力高度集中,能收到了良好的教學(xué)效果。

        三、節(jié)約了課堂時(shí)間

        一個(gè)生動(dòng)的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來,勝過教師長(zhǎng)時(shí)間空口無憑反復(fù)的解釋說明。另外,講課過程中需要插入某些資料時(shí),原來要寫在黑板上再講解,而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成,并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而變化,不用在黑板上寫個(gè)不停,不需再讓師生忍受粉筆末的污染?,F(xiàn)在,白板可以輕松解決一切煩惱,另外,白板的強(qiáng)大功能也讓學(xué)生感受到了科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展。這時(shí),節(jié)省的課堂時(shí)間可以留下來充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,教師不再苦于時(shí)間不夠用。

        四、可以運(yùn)用圖象、聲音給學(xué)生試聽沖擊

        例如,在綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》活動(dòng)課中,如果讓學(xué)生介紹有關(guān)戲曲的知識(shí),很少有同學(xué)帶著興趣去查找資料,我精心制作了有關(guān)戲曲的課件,從臉譜到地方戲再到國(guó)粹,學(xué)生都禁不住想跟著依依呀呀學(xué)兩句了。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)了《天仙配》《誰說女子不如男》《說唱臉譜》,并現(xiàn)場(chǎng)表演。既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),又更好地發(fā)揮了教學(xué)的德育和美育功能。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情景,使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境、把教學(xué)的德育和美育功能推向最高境界。

        作為語文教師,我充分認(rèn)識(shí)到了多媒體的運(yùn)用對(duì)語文教學(xué)帶來的可喜變化,在教學(xué)實(shí)踐中,我也多次運(yùn)用多媒體來上課,在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時(shí),也感覺到一些苦澀味道。以上許多方面都說明多媒體在教學(xué)方面帶給我們的便利,還有許多別的優(yōu)點(diǎn)等著去探尋。那么是不是進(jìn)行一次教育形式的改革,把傳統(tǒng)的教學(xué)形式拋棄,而趕網(wǎng)絡(luò)潮流——多媒體教學(xué)呢?并非如此,其實(shí)多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統(tǒng)教學(xué)的。如果不科學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)還會(huì)給我們的課堂帶來一些問題:

        1.多媒體教學(xué)手段有時(shí)也會(huì)無意扼殺課堂的生動(dòng)性

        表面上看,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上,多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn),使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行。每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí),學(xué)生只能被動(dòng)接受,課堂氣氛再也難見“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。有時(shí)為了達(dá)到預(yù)先設(shè)定的答案而導(dǎo)致師生之間缺少靈活變通,有時(shí)也會(huì)有意無意地妨礙了學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性。

        2.使教師產(chǎn)生惰性

        這樣就沒有自己的創(chuàng)新思維,沒有自己的教學(xué)觀點(diǎn)了,從而也就助長(zhǎng)了教師的惰性思想。是不利于教學(xué)的,是不能有所突破,不能在教學(xué)研究上取得什么成績(jī)的。這會(huì)削弱了教學(xué)功能和特點(diǎn),尤其在語文方面,語文本來是語言文學(xué),是靠語言來描述的。通過我們的語言對(duì)事物進(jìn)行形象描繪,借以激起學(xué)生的情感。這才叫語文,才叫文學(xué)。如果全部用了多媒體,那語言的功能何在?語文的魅力又何在呢?那些語文教學(xué)專門用多媒體設(shè)備的人,肯定教不出語文水平好的學(xué)生。多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段,一種能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的方式。但也要明白用多媒體教學(xué),學(xué)生的想象力可能會(huì)受到一定的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓語言占主導(dǎo)地位,對(duì)于一些山水風(fēng)景人物的描繪,卻需要靠想象來豐富起來。

        3.以電腦為中心

        在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí),常有一些人怕操作失誤,為了方便,就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),上課時(shí)只需按一個(gè)鍵,課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”,教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo),而無需講解。更有趣的是,由于教師在制作課件時(shí),有的圖片及聲音沒有“打包”,一旦更換機(jī)器,講課時(shí)有的圖片顯示不出來,而只在屏幕上顯示一個(gè)大“×”號(hào)等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀,究其根源,實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦”為中心的教學(xué)思想,它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。

        萬事不能十全十美,教學(xué)方式?jīng)]有最好的,只有最適合的。要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂,還有一段很長(zhǎng)的路要走。多媒體輔助教學(xué)只有真正被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中,使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩,老師的綜合素質(zhì)也越來越高。

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