角色扮演法是德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中非常值得在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的一種教學(xué)方法，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐，切合現(xiàn)在的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。在裝飾設(shè)計(jì)課程中引入角色扮演法，從情景設(shè)置、角色分配、角色表演到最終的角色評(píng)價(jià)，教師從主走向輔，學(xué)生在做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

角色扮演法建筑裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)用一、角色扮演法的特點(diǎn)

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)法，是一種情景模擬活動(dòng)，這種教學(xué)打破了以往教師站在講臺(tái)上居高臨下的傳統(tǒng)角色的地位，由傳統(tǒng)的講授角色變成了導(dǎo)演，甚至監(jiān)制的角色。

二、角色扮演法在設(shè)計(jì)課上的應(yīng)用

裝飾設(shè)計(jì)這門(mén)課程是中職建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的核心課程，其最傳統(tǒng)的教學(xué)模式是開(kāi)會(huì)式的教學(xué)，教師完全占據(jù)主體，布置任務(wù)——講原理——畫(huà)草圖——施工圖，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中被動(dòng)地接受著教師的安排，多次任務(wù)下來(lái)，枯燥無(wú)味，興趣全無(wú)，甚至最后演變成對(duì)教師的應(yīng)付，課堂教學(xué)毫無(wú)質(zhì)量可言。筆者從事這方面教學(xué)多年感同身受。這次有幸接觸到了角色扮演法，頓時(shí)眼前一亮。裝飾設(shè)計(jì)這門(mén)課最大的特點(diǎn)就是動(dòng)手操作性強(qiáng)，需要學(xué)生有較全面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和業(yè)主，施工隊(duì)有良好的溝通能力，同時(shí)繪圖表現(xiàn)能力強(qiáng)。如何在平時(shí)的教學(xué)中更好地提高學(xué)生這三個(gè)方面的能力成為了這門(mén)課程的重難點(diǎn)。

1.裝飾設(shè)計(jì)師的角色定位

一提到角色，立刻會(huì)想到舞臺(tái)上的那些性格鮮明的人物，美國(guó)心理學(xué)家米德借用角色概念說(shuō)明人們?cè)诮煌锌梢灶A(yù)見(jiàn)的互動(dòng)行為模式以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。人類(lèi)社會(huì)就是一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是這個(gè)舞臺(tái)上的一個(gè)角色，所有的活動(dòng)都是在扮演著自己的角色。

我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，綜合市場(chǎng)上對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師角色的期望，姑且把室內(nèi)設(shè)計(jì)師的角色定位為由客戶、室內(nèi)設(shè)計(jì)師和工程施工方三方共同來(lái)做的。我們可以簡(jiǎn)單地稱(chēng)之為“你”（客戶）、“我”（室內(nèi)設(shè)計(jì)師）、“他”（工程施工方）的角色關(guān)系問(wèn)題。其中客戶我們也稱(chēng)之為業(yè)主，是投資購(gòu)買(mǎi)空間的人，對(duì)空間有一個(gè)總的裝飾策略，是我和他制定設(shè)計(jì)方案和施工方案總的源頭，空間必須能滿足他們的需求，才能成功?！拔摇保ㄊ覂?nèi)設(shè)計(jì)師）就在充分了解空間的特征和客戶需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)意頭腦，在專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)保證下，創(chuàng)作出合適的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，使“你”（客戶）獲得最滿意的家居空間，使“他”獲得最完美的施工方案。通過(guò)這些年來(lái)的實(shí)踐證明“你”“我”“他”是一個(gè)穩(wěn)定的鐵三角，缺一不可，室內(nèi)設(shè)計(jì)的成功就有賴(lài)于這三者關(guān)系的正確處理。

2.做好選題，創(chuàng)設(shè)好情景

情境就是把生活中真實(shí)發(fā)生的事件場(chǎng)景引入到課堂，使學(xué)生親身體驗(yàn)到在情境之中所產(chǎn)生的問(wèn)題，不斷激起學(xué)生渴望解決問(wèn)題的欲望，教學(xué)的效果達(dá)到事半功倍。例如，在一個(gè)設(shè)計(jì)案例的教學(xué)中，教師可以提出把教室布置成一個(gè)個(gè)小型的裝飾公司，模擬公司的工作情境。當(dāng)然要提前帶學(xué)生到企業(yè)中先實(shí)地考察一下，回來(lái)就可以由學(xué)生根據(jù)自己所體驗(yàn)到的，親手布置她們的設(shè)計(jì)環(huán)境，在布置過(guò)程中，學(xué)生完全融入到了公司的情境當(dāng)中，忘記了自己的學(xué)生身份。

3.角色分配

作為教師，這個(gè)環(huán)節(jié)需要擔(dān)當(dāng)?shù)氖穷檰?wèn)、后勤的角色。例如，一個(gè)班級(jí)有四十人，在上套房設(shè)計(jì)的時(shí)候可以把四十個(gè)人分成2個(gè)大組，一個(gè)大組是裝飾公司組，一個(gè)大組是業(yè)主組。裝飾公司組中可以通過(guò)學(xué)生的自由搭配組成四個(gè)左右的小型裝飾公司，每個(gè)公司選出一個(gè)領(lǐng)頭人即老總，公司其余角色由組成每個(gè)公司的人員商量決定，分別有了業(yè)務(wù)員，設(shè)計(jì)師，助理設(shè)計(jì)師，預(yù)算師，施工項(xiàng)目經(jīng)理等裝飾公司必備的人員?；旧厦總€(gè)公司六到八人。每個(gè)公司起個(gè)符合自己特點(diǎn)的公司名稱(chēng)，確定自己服務(wù)的宗旨。其余人是業(yè)主組，業(yè)主組根據(jù)時(shí)下家庭的結(jié)構(gòu)類(lèi)型分成丁克家庭組，核心家庭組（即一對(duì)夫妻一個(gè)孩子），聯(lián)合家庭組（老人，已婚子女，孫輩）三個(gè)小組。每個(gè)業(yè)主家庭手上有2萬(wàn)教師設(shè)計(jì)好的裝修基金紙幣。這個(gè)組別的角色學(xué)生可以根據(jù)自己的性別，喜好自由搭配，扮演。可以自己設(shè)計(jì)形象，以期接近我們所扮演的角色。學(xué)生的角色不再是學(xué)生了，而是真正社會(huì)上形形色色的人物了，通常她們這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的是新鮮，是激動(dòng)，是積極地投身進(jìn)去的迫切心情。

4.角色表演

在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以完全退居幕后，充其量也就是一個(gè)舞臺(tái)監(jiān)制或特殊觀眾的角色。本次教學(xué)的主題是套房設(shè)計(jì)，把這個(gè)任務(wù)下發(fā)到各個(gè)業(yè)主組，業(yè)主組通過(guò)開(kāi)家庭會(huì)議的方式，各家庭成員根據(jù)自己所扮演的角色對(duì)自己空間的設(shè)計(jì)意見(jiàn)都擺出來(lái)。最后由戶主統(tǒng)一意見(jiàn)后定下每個(gè)家庭對(duì)自己未來(lái)這個(gè)家的要求，開(kāi)始在裝飾公司組中的各個(gè)小公司中去尋找自己合適的乙方來(lái)完成。這個(gè)在業(yè)主方進(jìn)行的討論過(guò)程讓學(xué)生樹(shù)立了設(shè)計(jì)是以客戶的需求為第一位的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)在自己角色的討論中了解了客戶對(duì)自己的家居需要什么，渴望什么，不需要什么，了解了我們未來(lái)的上帝她們的消費(fèi)心理，做到了“知己知彼”。同時(shí)進(jìn)行表演的還有裝飾公司組，根據(jù)前面設(shè)定好的角色，每個(gè)角色在自己的崗位上接待業(yè)主組，服務(wù)業(yè)主。例如，業(yè)務(wù)員負(fù)責(zé)跑客戶，盡可能地運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和交際能力來(lái)吸引業(yè)主。設(shè)計(jì)師和助理負(fù)責(zé)接待業(yè)務(wù)員所帶來(lái)的客戶，就是行內(nèi)人所說(shuō)的“談單”，在這個(gè)過(guò)程中常常會(huì)碰到業(yè)主提出的各種各樣的問(wèn)題，包括設(shè)計(jì)方案，報(bào)價(jià)等等，這就需要扮演設(shè)計(jì)師角色的同學(xué)有深厚的專(zhuān)業(yè)功底和靈活的頭腦，超常的語(yǔ)言溝通能力。整個(gè)課堂的氛圍就如同寫(xiě)字樓里的裝飾公司，一派繁忙的景象。設(shè)計(jì)室里設(shè)計(jì)師們?cè)诼耦^繪圖。用隔板格成的會(huì)議室里是兩方熱烈的討論聲，不時(shí)傳來(lái)單子談成后他們的慶祝聲。

5.角色扮演評(píng)價(jià)

課程的最后，教師開(kāi)始走向前臺(tái)，擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主持人，評(píng)價(jià)的人選可以定為教師，也可以定為學(xué)生自己來(lái)考核經(jīng)過(guò)角色扮演所發(fā)生的變化和取得的進(jìn)步。針對(duì)本次課程我采取了學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方法，前面角色分配階段已經(jīng)分配給業(yè)主組的裝修基金被派上用場(chǎng)，我們規(guī)定在角色扮演階段如果裝修合同談妥，業(yè)主需付給裝飾公司裝修金的百分之三十裝修基金。如果沒(méi)簽合同，設(shè)計(jì)方案也出了，業(yè)主需付百分之五的設(shè)計(jì)方案費(fèi)。最后總評(píng)的百分之八十就依據(jù)各個(gè)組所賺得的裝修基金的數(shù)額來(lái)定。其余百分之二十教師可以采取課堂觀察、項(xiàng)目完成度等評(píng)價(jià)方法。

三、角色扮演教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師的前提準(zhǔn)備工作較多，她的工作相當(dāng)于電視劇的編劇，制片人。同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也較高，需要學(xué)生搜集資料，分析角色，并且大膽的表演出來(lái)。

2.教學(xué)中的角色種類(lèi)繁多，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，出鏡機(jī)會(huì)不均等，有很大一部分可能是有些學(xué)生拿到的是自己不喜歡的角色。因此，在教學(xué)實(shí)施中需要教師多方協(xié)調(diào)，盡可能在本課程結(jié)束前讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)用的訓(xùn)練。

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