隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念正在逐步改變。在生物教學實踐過程中，首先要激發(fā)學生的探究精神和學習熱情，在教學實踐過程中注重培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，進一步實現(xiàn)教學資源整合。創(chuàng)新教學模式是中學階段生物教學面臨的重點課題之一。教師在不斷創(chuàng)新的教學理念指導下，營造有利于發(fā)揮學生主體意識的教育教學環(huán)境，探索有利于學生形象化地理解生物知識的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，通過改革傳統(tǒng)教學模式確立新型教學目標，尤其要重視教與學的互動。

生物教學教學目標教學方法一、樹立正確教育觀與強化素質教育的結合

在生物教學中構建教學目標管理體系是一項集科學性、系統(tǒng)性、長期性、連續(xù)性和艱巨性為一體的教學任務，培養(yǎng)創(chuàng)新意識對中學生物教學改革具有積極促進作用。要把教學過程中的總結與反思當做培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有效實現(xiàn)目標管理，提高學生綜合素養(yǎng)的一部分重要教學內容。教師首先要堅信所有的學生都能學好，教師的責任就是要教好每個學生。一定要樹立客觀公正的評價理念，改變傳統(tǒng)的觀念和印象，徹底根除過去那種單一以分數(shù)劃等級的評價標準，教師必須明確，教學評價的主要目的在于提高學生的學習積極性。探索科學有效的課堂教學新模式，改變傳統(tǒng)的以講臺、教師、黑板為中心的一言堂教學模式，讓學生成為真正的學習主體，突破教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法，營造出學生積極主動參與為主的教學環(huán)境，只有這樣才能最大程度發(fā)揮學生的“潛能”，從而實現(xiàn)有效提高整體教學質量的目的。

生物的進化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運動、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學生形成正確的世界觀。在生物教學實踐過程中一定要激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)。進一步實現(xiàn)教學資源整合有利于學生形象化地理解生物知識，通過多媒體輔助生物實驗教學，有利于學生認識和理解生物概念的形成過程。

信息技術與生物課程整合成為中學階段生物教學的發(fā)展趨向。尤其在新課改實施以來，為強化學生素質教育，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，更加重視教與學的互動。生物作為一門實踐性很強的學科，其教學過程應是雙向、互動的過程，尤其是在生物實驗教學中，一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，突破教學過程中的難點，突破條件限制。隨著多媒體技術的廣泛應用，可以把一些被同學們認為單調、乏味的生物實驗，變得更加生動、活躍起來，既增加了學生的學習興趣，又可激發(fā)學生對生物新知識的探究信心。

在生物實驗中應用多媒體輔助教學，可以展開鋪墊，迅速把學生的注意力集中起來，通過預設的一些相關教學情境視頻，能夠把學生引入學習這一節(jié)課的能動思維中。首先能很快很方便地為學生展現(xiàn)一幅幅情境、畫面，都是圍繞一些很重要的生物知識，或者是我們身邊的而又不容易被重視的現(xiàn)象，學生觀看以后提出必須解答的問題，只有在完成生物實驗以后才能得到很好的解釋，這樣對于學生探究新知識，認真做好每一個生物實驗，有很大的促進作用。

二、在培養(yǎng)學習興趣的基礎上重視目標管理

在生物教學實踐過程中為充分激發(fā)學習興趣，教師要主動深入到學生中，去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問題，有利于對學習生物學產生強烈的興趣。掌握一定的生物學知識外，還應具有良好的科學品質、科學態(tài)度、科學精神、正確的科學觀和一定的科學能力。將現(xiàn)代多媒體信息技術的廣泛應用到生物教學中，可以針對實驗課程內容、實驗教學重點，創(chuàng)設相對應的多媒體課件，輔助生物實驗教學，使之能夠順利而且有效完成。在生物實驗教學中，教師借助已經準備好的多媒體教學課件，通過網(wǎng)絡等多媒體對相關化學問題進行有效的歸納以后，需要在實驗過程中探究相關問題，啟發(fā)學生積極思考探索生物實驗中的重點和難點，有利于構建研究探討性實驗課堂。能夠有效應用多媒體技術實施數(shù)字化教學模式，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生物教學面臨著新的挑戰(zhàn)，教師、學生和多媒體技術應用到生物教學實踐有很大發(fā)展?jié)摿Φ?。學生要具備一定的科學素質和科學能力。中學教學大綱中特別提出，有條件的學校應適當增加探索性實驗的數(shù)目。學生隨時選取不同植物的葉片進行實驗，這樣可使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣。中學生物課程應提倡實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與實驗課程內容的有機整合?，F(xiàn)代多媒體教學與生物教學整合的基本原則應以提高素質教育和優(yōu)化實驗教學環(huán)境為基本要求，進一步激發(fā)學生學習生物的興趣，提高生物教學質量。

三、通過改革傳統(tǒng)教學模式確立新型教學目標

課堂教學模式課堂教學是一個復雜的過程，它包括各種各樣的教學因素的創(chuàng)新探索工作，首先要樹立科學有效教學目的，其次是在實踐中嘗試創(chuàng)新教學手段，以實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新發(fā)展，通過教學實效，結合學生情感因素、認知能力等構成相互聯(lián)系的完整結構。也就是說，新型課堂教學模式是指在一定的教育理念指導下形成的，穩(wěn)定的、規(guī)范的、按一定程序排列的課堂教學活動的結構，一個完整的課堂教學模式應包括多種構成因素。課堂上教師通過對舊知識的回顧，目的是要進一步了解學生當前的學習認知初始狀態(tài)，明確學生對待學習的情感初始特征。它能為新課的達標起到基礎和促進作用，所以教師在生物課上選取的輔助教學資源應是與本節(jié)新授內容有緊密聯(lián)系的，教師設計的練習與問題要富于啟發(fā)性和思考性，這樣才能得到真實的反饋信息。另外，教師根據(jù)已經獲取的真實反饋信息及時調整課堂教學結構，及時補救存在的缺陷，以利于即將進行的新知的教與學。目標誘導自有教育以來，實際上不存在無目標的教學，只是在通常的教學中，絕大多數(shù)教學行為主要取決于教學大綱的要求、教材的規(guī)定、考試的導向、教學經驗的定式等。由于這些依據(jù)的模糊性和不穩(wěn)定性，造成實際教學中不同教師間的教學效果存在著驚人的差異。教學目標管理要求，在一堂課開始前，師生都應明確教學目標。教師應根據(jù)課型的不同及學生的實際情況，選擇適當?shù)臅r機和方式把教學目標展示給學生，使學生不僅明確目標，并且了解實現(xiàn)目標的途徑和方法，充分發(fā)揮學生的潛力，激勵學生的參與意識和達標意識。教學活動這個環(huán)節(jié)要求教師圍繞目標引導全體學生參與學習的全過程，在學生充分參與的基礎上發(fā)揮教師的主導作用。

四、結束語

在生物教學中，我們應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，作為生物教師應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的探索精神，在生物課堂實施教學與科學研究結合的嘗試。強化階段與長遠教學目標管理的有機統(tǒng)一和分解工作，以培養(yǎng)學習興趣為基礎，進一步培養(yǎng)學生的科學探究意識，最終實現(xiàn)有益于素質教育發(fā)展的生物教學目標管理機制，逐步實現(xiàn)在生物教學過程中有效促進學生綜合素質提高的理想。