概念圖主要是將某些領(lǐng)域中的知識要素，按照其內(nèi)部聯(lián)系的方法建立成的一種新型可視化的語義網(wǎng)絡(luò)。它是通過視覺化這種方式說明，將知識領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)者將各種概念相結(jié)合形成的。在高中教學(xué)中引用概念圖這一教學(xué)方法，可以提高學(xué)生對物理材料思考的進(jìn)度，進(jìn)一步探索和認(rèn)識物理材料，并將生活經(jīng)驗和科學(xué)概念聯(lián)系起來，探索事物的本質(zhì)，從而準(zhǔn)確掌握、熟練運(yùn)用物理概念。

概念圖高中物理教學(xué)方法在20世紀(jì)60年代，美國康奈兒大學(xué)的Joseph D.Novak教授等人提出了這個概念，根據(jù)研究表明：概念圖教學(xué)具有很多的功用，其中包括學(xué)習(xí)成績的提高、工作效率的提升以及概念理解的提升都具有一定的幫助。對于學(xué)生們來說，一方面概念圖能夠促進(jìn)他們整合新老知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)以及濃縮知識構(gòu)造，最終實現(xiàn)對知識的整體掌握。另一方面，概念圖還是一種認(rèn)知方法，以此來提高學(xué)生們的自學(xué)能力和自學(xué)積極性，提高自我思維能力以及自我反思能力。

一、高中物理概念圖的研究現(xiàn)狀

概念圖是一種盛行于歐美眾多國家中的教學(xué)形式，并且人們對于概念的研究和應(yīng)用經(jīng)久不衰，并且逐年正在增長，通過統(tǒng)計，與概念圖有關(guān)的網(wǎng)頁和文章已經(jīng)達(dá)到一百多萬。但是概念圖在我國的研究并不多見，目前還只是處于介紹和引進(jìn)階段，還沒有能充分的應(yīng)用和實踐。

二、概念圖研究的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將學(xué)習(xí)建立于學(xué)生自身客體性、依賴性及被動性這些基礎(chǔ)上的，因此就忽視了學(xué)生的主動性、獨立性及能動性。這樣的結(jié)果是學(xué)生們疲于做題，只為做題而做題，學(xué)了后面的就會將前面的忘記得一干二凈，知識掌握零散，學(xué)習(xí)效果差，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，成績也上不去。因此，概念圖法這種教學(xué)方式在物理教學(xué)中的運(yùn)用，將學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)的主動者，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生們養(yǎng)成創(chuàng)新意識于實踐能力相結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的有序性和調(diào)理性，以此來提高學(xué)習(xí)成績。

三、概念圖的優(yōu)勢

第一，概念圖包含經(jīng)濟(jì)性特點，能使得知識表征可以用經(jīng)濟(jì)的方法來實現(xiàn)。

第二，概念圖有表征特點，可以促使知識結(jié)構(gòu)直觀而鮮明的表現(xiàn)，因為圖像傳達(dá)信息的能力比文字表達(dá)信息的傳遞更加明顯，方便學(xué)生更好地計息。

第三，概念圖有可視化的特點，通過對具體題目的整合，將所有的元素根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行建立，從而組成一個可視化的知識結(jié)構(gòu)。

第四，概念圖擁有科學(xué)性和藝術(shù)性這兩個特點，它的結(jié)構(gòu)具有科學(xué)依據(jù)，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)圖像的藝術(shù)含義，這樣能夠避免出現(xiàn)學(xué)生因為圖示復(fù)雜無章而產(chǎn)生排斥心理現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第五，概念圖有整體化特征，其知識構(gòu)架完整而準(zhǔn)確，是一個將圖示國有知識完整詮釋的知識網(wǎng)。

四、概念圖教學(xué)的功能

根據(jù)很多研究表明，概念圖具有下面幾種功能：

第一，能夠提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。研究的方法為隨機(jī)抽取法，變量是高中物理教學(xué)概念圖教學(xué)方法的運(yùn)用，取樣為高中學(xué)生。

第二，方便編排教學(xué)材料，便利于教學(xué)內(nèi)容形象化的設(shè)計。

第三，能夠大幅度的提高老師的物理教學(xué)能力，通過運(yùn)用概念圖教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)物理原理以及概念的重要作用，促使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行概念化和系統(tǒng)化的消化。

第四，概念圖這種教學(xué)方法具有局限性，適合具有科學(xué)性課程的教學(xué)，在英語、數(shù)學(xué)等的教學(xué)中效果不是很明顯。

五、概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念圖教學(xué)在老師課堂教學(xué)中的效果

概念圖看上去結(jié)構(gòu)似乎不復(fù)雜，但是卻能夠通過學(xué)生對層級結(jié)構(gòu)方面的理解，了解學(xué)生在已學(xué)知識方面的理解程度；針對學(xué)生們對概念圖實例的分析，總結(jié)學(xué)生概念理解的深度和概念意義的理解程度；通過觀察學(xué)生親自制作的概念圖、對概念圖型的銜接語以及概念圖形的完整程度方面，總結(jié)學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)方面投入感情的多少。通過這三方面的總結(jié)。能夠充分地反應(yīng)出教師是否成功的完成教學(xué)目標(biāo)，具體、客觀地將學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握的情況和對已學(xué)知識運(yùn)用的情況充分地反應(yīng)出來。教師還應(yīng)充分地利用學(xué)生們制作概念圖這一寶貴信息，對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況，快速而及時地改進(jìn)和完善自身的教學(xué)方案。

2.概念圖教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實例

曲線運(yùn)動這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是高中物理教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，其運(yùn)動規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和研究，體現(xiàn)了人們對科學(xué)的追求精神，在人類生活中有很大的作用。所以選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容就很重要，這樣可以使學(xué)生親身體驗科學(xué)產(chǎn)生的過程和其中包含的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)科學(xué)時對真理的態(tài)度，是高中物理教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分。平拋運(yùn)動這一物理現(xiàn)象的內(nèi)容不復(fù)雜，但是知識點卻很抽象，想要給學(xué)生們一個完整而清晰的印象，使學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識和理解物體運(yùn)動、受力分析以及運(yùn)動和力存在的關(guān)系，運(yùn)用概念圖教學(xué)的方法就相當(dāng)方便。在日常生活中平拋運(yùn)動是十分常見的，例如運(yùn)動場上水平拋出的足球或者平拋出的網(wǎng)球等，通過老師的講解，促使學(xué)生們清晰的認(rèn)識整個運(yùn)動過程，然后再進(jìn)行物理分析。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

高中物理知識的掌握是一個循序漸進(jìn)的過程，相互之間擁有很高的系統(tǒng)性和聯(lián)系性。部分學(xué)生可能由于在課堂上掌握的知識不夠扎實和全面，很容易導(dǎo)致知識的遺忘。針對這樣的情況，概念圖教學(xué)就能很好地解決，概念圖能夠有效地協(xié)助學(xué)生在課后進(jìn)行知識的整理，將物理知識的概念和圖示完美結(jié)合，有效地延長知識的記憶，進(jìn)一步增強(qiáng)處理問題的能力。與此同時，還能激發(fā)學(xué)生對未知知識探索熱情，將原來枯燥的物理學(xué)習(xí)變得生動、有趣。

六、總結(jié)

普遍的高中生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)物理有很大的難度，想要學(xué)好物理更是難上加難。物理課堂中概念圖的運(yùn)用，將只有在老師頭腦中的內(nèi)容和理論，以可視化形式表現(xiàn)出來。可以說是在虛擬環(huán)境中給學(xué)生上了一課，這樣老師能夠更加準(zhǔn)確有效地整合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握的也就是整體的知識結(jié)構(gòu)，這樣更有助于他們思考解決問題。

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