創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。探討了在語文課堂上如何進行創(chuàng)新教學(xué)。

語文教學(xué)創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新思維《人民教育》在2011年第一期刊登的兩篇文章《教學(xué)改革的方向性思考》《開創(chuàng)學(xué)生美好的未來》中，都提到了一個共同的話題：學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)問題。

從教學(xué)實踐中我深切地體會到，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識刻不容緩，下面就我的學(xué)習(xí)體會和教學(xué)經(jīng)驗談一點自己的看法。

一、教師使用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們在教學(xué)過程中，常常是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師教得死，學(xué)生學(xué)得死，而這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新課程目標(biāo)是背道而馳的。假期補課我們進行的是病句專項訓(xùn)練，教學(xué)過程中每種語病都對應(yīng)著很多例題、習(xí)題，我覺得學(xué)生肯定掌握得不錯。于是，我出了一道這樣的習(xí)題：

下面四個選項中沒有語病的一項是（）

A.對工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)系到工程的質(zhì)量。

B.公民能否遵紀(jì)守法，關(guān)系到社會的安定團結(jié)。

C.是否解放思想，關(guān)系到改革開放的順利進行。

D.有無靈感思維，將直接決定創(chuàng)造發(fā)明。

學(xué)生看了看題，告訴我沒有答案，學(xué)生的回答說明他們并沒有沒有真正靈活地掌握這種語病。因為我曾經(jīng)反復(fù)強調(diào)過，病句中有一種語病是一面和兩面不能照應(yīng)，學(xué)生也做過大量的習(xí)題，這種被動的、重復(fù)式的訓(xùn)練強化了學(xué)生的固定思維模式和習(xí)慣，以致習(xí)題略有變化，學(xué)生就不知如何做了?？梢?，教師靈活地使用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維是非常重要的。

二、營造民主、平等的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.教師要有寬廣的胸懷及包容的精神

教師要容得下個性特別的學(xué)生，要容得下學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要容得下犯錯誤的學(xué)生，更要容得下學(xué)生對自己說“不”，這樣學(xué)生才敢于道出困惑，才敢于質(zhì)疑，才敢于創(chuàng)新。

2.要打破教師專制的課堂慣例

教師要敢于在課堂教學(xué)中提倡民主、平等的師生關(guān)系，為課堂營造一種積極合作的氣氛，開啟學(xué)生的智慧大門。教學(xué)民主的核心是思維民主。教師通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛和引發(fā)思索的問題情境，鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題或提出假設(shè)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維；并且“藝術(shù)”地運用點撥的方法，激勵學(xué)生以獨立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師質(zhì)疑、批評乃至爭辯。《論語》名篇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為我們展示了一個相當(dāng)輕松和諧的課堂。平等和諧的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生的心情愉快，情緒輕松，思維敏捷，在充滿自信的狀態(tài)下去探究、去創(chuàng)造。

三、鼓勵學(xué)生開拓思路，大膽想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中教師要立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，大膽創(chuàng)新，或開拓，或補充，使學(xué)生逐步具有不同尋常的看待事物的新思維。例如，學(xué)《項鏈》一文，我們就可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的情況下，想象真相大白之后可能出現(xiàn)的各種結(jié)局：（1）瑪?shù)贍柕禄诤薏灰?，慨嘆年華已逝，從此一蹶不振；（2）瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，索要了三萬五千五百法郎，開始了新的追求和生活；（3）瑪?shù)贍柕掳俑薪患?，喜怒無常，最后精神徹底崩潰；（4）瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后訴諸法律，打起了官司，等等。結(jié)局的多樣性，可以表現(xiàn)學(xué)生思維的積極程度，教師可在肯定學(xué)生想像力的同時，分析原結(jié)尾處理的好處，即給讀者留下了想象的余地，是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，這樣點拔既可維護學(xué)生的自尊，又能培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，可謂一舉兩得。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生敢于突破從來如此的思維定式。學(xué)生的質(zhì)疑不僅是積極思維的表現(xiàn)，而且是好奇、想象、冒險、挑戰(zhàn)等創(chuàng)造人格特征的顯露。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識的進攻性，引導(dǎo)學(xué)生求同求異，從而引發(fā)新的思想。例如，學(xué)班門弄斧這個成語時，大部分學(xué)生都知道這個詞語通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。教師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去理解，有學(xué)生就會說：“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎？”這樣的見解令人耳目一新。這些正是創(chuàng)造性思維的反映，它能促使學(xué)生相互激勵，在學(xué)習(xí)中得到樂趣。

總之，在語文課堂中，教師要使用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的去思考問題。在平等的課堂氛圍中營造學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在這個空間里，鼓勵學(xué)生大膽想象，開拓思路，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。只要廣大教師給學(xué)生“自由”，構(gòu)建一片有利于學(xué)生創(chuàng)新的天地，用創(chuàng)造性的思維方法鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，用智慧去點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識一定會有所發(fā)展。唯有如此，才能在語文課堂中綻放出朵朵創(chuàng)新奇葩。