體育游戲能夠調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動性，實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)的新型教學(xué)法，在我國當(dāng)前的初中體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間和積極影響，體育游戲以其特殊的娛樂性和益智性深受初中學(xué)生的歡迎，但是體育游戲在我國初中體育教學(xué)中開展還存在問題，本文試著論述體育游戲?qū)Τ踔畜w育教學(xué)影響，分析我國初中體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用存在的問題，提出應(yīng)對措施，為初中體育教學(xué)提供依據(jù)。

體育游戲初中體育教學(xué)應(yīng)用1 體育游戲在初中體育教學(xué)中的影響

初中體育教學(xué)在我國體育教學(xué)改革的背景下出現(xiàn)了一些新的變化和發(fā)展，學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容和方法上也更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些有益的嘗試雖然不一定立竿見影，但是仍然是值得鼓勵的。在種類繁多的初中體育教學(xué)法中，游戲教學(xué)法是一個深受學(xué)生喜愛的教學(xué)法，從在初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的歷史和現(xiàn)實(shí)來看，這一方法在增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面都有著積極作用。

1.1 體育游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

心理健康問題在初中體育教學(xué)中問題明顯，由于初中生處于成長的關(guān)鍵階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成階段，對學(xué)生健康成長有重要作用。由于初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，來自家長的期望更增加了這種壓力使得學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮、逆反的心理，從而造成心理失衡。體育游戲通過簡單的實(shí)踐形式讓學(xué)生在游戲中獲得快樂、消弭恐懼感，增強(qiáng)與教師的和諧關(guān)系，從而達(dá)到放松心態(tài)緩解壓力的效果。

1.2 體育游戲增強(qiáng)學(xué)生的理解創(chuàng)新能力

體育游戲教學(xué)法是不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)法的新型存在，它能夠通過輕松愉快的教學(xué)過程讓學(xué)生在心情放松的情況下更好地掌握體育技術(shù)和理解能力，同時增強(qiáng)對于體育學(xué)習(xí)的興趣。體育游戲所具有的娛樂性和趣味性對于剛從小學(xué)階段步入初中階段的學(xué)生來說有著更大的吸引力，學(xué)生在多樣化的體育游戲中能夠很好地緩解疲勞，融洽課堂氣氛，從而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確主動地掌握體育教學(xué)的內(nèi)容。

1.3 體育游戲推進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的養(yǎng)成

體育游戲是一項(xiàng)側(cè)重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法，學(xué)生在參與過程中為了團(tuán)隊(duì)的利益會盡可能地約束自己，這種集體榮譽(yù)感對于初中生來說是亟須的，同時也是非常重要的，特別是那些平時紀(jì)律觀念較差的學(xué)生，往往在參與體育游戲中能夠很好地遵守游戲規(guī)則。同時，體育游戲能夠促進(jìn)班級內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。在參與體育游戲中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果往往會超出傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。

2 體育游戲在初中體育教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

2.1 體育游戲應(yīng)用缺乏針對性

作為一種新型的體育教學(xué)方法，初中體育教師由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念根深蒂固的影響往往對體育游戲的作用認(rèn)識不足或者輕視體育游戲教學(xué)法，這樣即使在教學(xué)中應(yīng)用體育游戲也難免陷入單一性而產(chǎn)生的枯燥、乏味狀態(tài)中。教師由于對體育游戲的研究開發(fā)不感興趣，重復(fù)單一的體育游戲讓學(xué)生感到乏味，結(jié)果往往適得其反。同時缺乏針對性的體育游戲也表現(xiàn)在游戲組織緩解的混亂和游戲時間分配不合理等方面，有些教師特別是年輕教師為了和學(xué)生打成一片、創(chuàng)造更好地教學(xué)氣氛將體育游戲時間大幅度增加，忽視了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，這樣就造成了喧賓奪主的問題。

2.2體育教學(xué)游戲缺乏科學(xué)評價機(jī)制

體育游戲在課堂經(jīng)常作為輔助部分來開展，主要用來熱身，調(diào)節(jié)課堂氣氛，受到了學(xué)生的喜愛，但是卻缺少科學(xué)的評價機(jī)制，而作為一種教學(xué)方法來說，沒有科學(xué)的評價，其存在的價值就顯得次要，體育游戲的內(nèi)涵和作用也得不到有效的發(fā)揮。

2.3 體育游戲缺乏一定負(fù)荷量

從根本上來說，體育運(yùn)動是讓學(xué)生在揮灑汗水中釋放情緒張揚(yáng)個性的存在，但是由于體育游戲在其中所扮演的角色限制，往往缺乏必要的負(fù)荷量。教師為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，更加充分地構(gòu)建和諧融洽的課堂環(huán)境往往有意忽視體育游戲的負(fù)荷量，學(xué)生雖然在歡笑中度過愉快的體育課，但是缺乏必要的生理負(fù)荷往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

除此之外，初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時也要更加注重學(xué)生安全的考量，要將安全始終作為第一要務(wù)緊緊抓住。

3 體育游戲在初中體育教學(xué)中創(chuàng)新發(fā)展的策略

3.1 教育性與趣味性相結(jié)合

教育性與趣味性相結(jié)合是體育游戲應(yīng)用于初中體育教學(xué)中的首要原則，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時不僅要重視體育游戲的教育性，而且要關(guān)注體育游戲的趣味性。舉例來說，簡單的俯臥撐，單一重復(fù)的訓(xùn)練必然導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒，如果將比賽機(jī)制引入其中，讓學(xué)生參與到俯臥撐比賽中，學(xué)生的興趣和動力將會成倍增加。再比如說，對于體育課前的準(zhǔn)備活動，呆板的體操動作和跑步熱身已經(jīng)讓學(xué)生完全感受不到任何樂趣，這時如果引入徒手操之類的更具有趣味性的熱身方法一定能在充分調(diào)動學(xué)生全身韌帶和肌肉關(guān)節(jié)的基礎(chǔ)上更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而為體育課堂教學(xué)做好保護(hù)工作。

3.2 學(xué)生年齡與負(fù)荷量相結(jié)合

由于初中生年齡較小，教師在選擇體育游戲時必須要結(jié)合學(xué)生的年齡和接受能力特別是運(yùn)動負(fù)荷。在安排教學(xué)流程時要通過科學(xué)的流程完善課堂教學(xué)秩序，讓體育游戲教學(xué)更加井然有序。初中生年齡限制有可能帶來更大的安全風(fēng)險，為了避免安全事故的發(fā)生教師必須要非常強(qiáng)調(diào)安全教育，在確保安全的情況下開展體育游戲教學(xué)。合理的體育運(yùn)動負(fù)荷是保證體育教學(xué)圓滿成功的基礎(chǔ)，適當(dāng)增加體育游戲的競爭性和對抗性能夠更好地調(diào)動學(xué)生參與體育游戲和體育教學(xué)的積極性和主動性，從而保障體育游戲在初中體育教學(xué)中的成果。

3.3 真實(shí)性與及時性相結(jié)合的評價制度

針對當(dāng)前初中體育游戲教學(xué)中缺乏科學(xué)評價制度的問題，在建立相關(guān)評價機(jī)制的過程中要非常重視及時性與真實(shí)性的結(jié)合，讓教學(xué)評價制度能夠真實(shí)準(zhǔn)確及時科學(xué)地反應(yīng)出學(xué)生參與體育游戲的表現(xiàn)和體育教學(xué)的效果。

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