作文寫作興趣評講結合一、激發(fā)寫作興趣

孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，那么，如何讓學生“樂”起來呢？教師不要過分強調公式化、概念化的作文，要給學生一雙發(fā)現“美”的眼睛，他們不是沒有經歷過一些美好的事物，而是在經歷過之后沒有積淀的習慣與方法，也就是不會把握生活素材，等到臨場用時也搜腸挖肚不出好的內容，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，學會捕捉生活中靈光乍現的一幕，記錄下當時的心得，不愁用時沒有材料。

二、別出“新”裁

模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力。模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。對于文章來說，題目就應新穎，好的文題能統(tǒng)帥全篇，還能讓人耳目一新，正文要做到鳳頭、豬肚、豹尾，每一部分都盡可能推陳出新，自然就成為一篇好作文。

三、閱讀教學與寫作評講相結合

語文教材的課文多是文質兼美的優(yōu)秀作品；入選新教材的課文則更具“人文氣息”和“時代精神”，更貼近學生的思想認識實際。閱讀的主要目的是寫作，評講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評講應將閱讀課文和寫作講評緊密聯系起來，閱讀課上有寫作知識的介紹，作文評講注重知識遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧——構思立意、篇章結構、譴詞造句等，遷移到習作中去，真正做到“活學活用”。

四、加強寫作技巧指導

最好是比較系統(tǒng)地進行從審題、選材、布局等專題之指導，指導者還可多找中考滿分作文，分析與賞析，汲取精華，必有收益。學生在寫作中往往反映出一些問題，主要集中在選擇內容、表現中心、安排條理與語言表達等方面。如安排文章結構條理時：開頭冗長、流水帳、老三段或首尾不能呼應，抓不住重點，不會自然過渡等；處理材料與中心方面：生活面狹窄導致內容單調；內容胡編亂造、缺乏真實性；內容不能為中心服務，中心無法通過材料體現；不清楚一篇文章只能表現一個中心，中心分散或游移；揭露社會陰暗面，而非弘揚真、善、美，反映學生真實內心世界或反映時代主旋律等。 為學生剖析這些錯誤，教會其正確的方法技巧，這樣他們的寫作就會順暢許多。

五、評價學生作文要師評、自評、互評相結合

新課程指出了“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新課標還強調“重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力”。我們在習作評改教學實踐中要師評、自評、互評相結合，讓全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌聽，請同學打分或評級，在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的文章，欣賞他人的文章，等等。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力提高。

總之，初中作文教學確實陷于困境之中，到了非改革變新不可的地步，只有更新教學理念，強化主體意識，尊重科學規(guī)律，勇于開拓，繼續(xù)探索寫作教學的路子，才能讓學生在良好的寫作教學下，寫出優(yōu)秀的作文。