對于小學(xué)生而言，思想品德和生活這門課程對于他們形成自己正確的人生觀、社會觀和價值觀有著重要的影響和作用。可以說，小學(xué)階段品德與生活這門課程能夠科學(xué)地引導(dǎo)小學(xué)生形成樂觀的、積極性、正能量的性格和品質(zhì)，而在這個階段，品生(社)教師也要與時俱進，積極響應(yīng)新課改的要求，充分運用科學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更能深刻體驗生活，領(lǐng)悟教材的真諦。

小學(xué)品德與生活課堂情境創(chuàng)設(shè)意義途徑小學(xué)品德與生活是引導(dǎo)兒童去認(rèn)識生活、體驗生活、感悟生活，從而對品德與生活這門課程形成自我獨特的思考和感悟，進而塑造自己的思想品質(zhì)和人生觀的重要科目。小學(xué)生理解能力較弱，而且上課也容易好動走神，再加上品德與生活這門課程內(nèi)容紛繁，在這種情況下，如何利用有效的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)效果，加深學(xué)生對其教學(xué)知識的理解就尤為重要了。情境創(chuàng)設(shè)是提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要教學(xué)方法之一，筆者簡要概述了課堂情境創(chuàng)設(shè)的目的和意義，提出了有效的情境創(chuàng)設(shè)途徑方法，希望能對廣大同仁有所啟示。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的和意義

在我國兒童品德和品質(zhì)的相關(guān)教程標(biāo)準(zhǔn)上面就說，小學(xué)生的道德品質(zhì)和性格的塑造及形成，主要受到他們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境和自己對社會生活的體驗感悟，而這些都需要教師和家長們來培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)。既然小學(xué)生的思想品德是需要他們自身不斷地感悟體驗他們的日常生活，那么在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情景，則更加有利于學(xué)生對該課程知識的吸收，也有助于學(xué)生能夠快速形成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。而且新課標(biāo)上面也要求教師必須要通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境來豐富和提升學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活感悟。因此，可以說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高小學(xué)品德與生活教學(xué)水平和質(zhì)量的必要措施和教學(xué)方法。

此外，小學(xué)品德生活教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境從而搭建一個課堂理論與社會生活實際經(jīng)驗的溝通橋梁，教師可以通過創(chuàng)設(shè)這種情境橋梁來培養(yǎng)學(xué)生理解社會生活中道德品質(zhì)的重要性、了解一個人的道德品質(zhì)可以從生活中的方方面面看出，有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生解決生活中實際道德問題的能力，讓學(xué)生們能夠獲得知識和成就感的同時，也能夠積極探索其他新的社會知識和技能，從而為做一個明事理、才德兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑ?/p>

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑

現(xiàn)在，很多教師通過放一些家鄉(xiāng)美的視屏或者讓學(xué)生展示小時候的用品就當(dāng)是創(chuàng)設(shè)了情境，然后就教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于熱愛家鄉(xiāng)或者是感恩父母之類的知識。其實，這種方法過于膚淺，真正的情境創(chuàng)設(shè)必須要真實地反映學(xué)生周圍的生活，要讓學(xué)生把課堂知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，使得課堂具備了真實性、有效性及靈活性。筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剟?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑。

（一）以游戲形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

游戲是小學(xué)生都喜愛參加的一種活動，在小學(xué)品德與生活課程中充分創(chuàng)設(shè)游戲類型的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生立即進入情境中，從而讓學(xué)生們通過自我體驗和感悟來理解所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)《一起游戲快樂多》這一節(jié)課時，學(xué)生開心地交流自己喜歡的游戲，然后小組交流怎樣才能玩得更好，從中明白了要團結(jié)協(xié)作，注意安全，遵守規(guī)則。但如果不親身實踐，這節(jié)課就像是紙上談兵。所以，我創(chuàng)設(shè)了一個“聽音樂傳球”的游戲，讓學(xué)生在課堂上動起來。在游戲中，有些學(xué)生不遵守游戲規(guī)則，缺乏合作意識，針對這種現(xiàn)象，學(xué)生們展開討論，共同尋求解決的辦法。通過這個情景，學(xué)生明白了本課教學(xué)目標(biāo)。這種通過學(xué)生自己體驗，并在體驗中總結(jié)和探究的方式，絕對要比老師直接灌輸給他們合作的概念要有效。教師在實施教學(xué)時，要一直抱以這樣的理念，向兒童展現(xiàn)他們的生活，而不是向他們灌輸那些抽象空洞的說教和道理，要使兒童們感受到生活中活生生的、有血有肉的人和事。

（二）以詩畫、音樂、故事形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

除了利用游戲的形式外，教師還可以利用詩畫、音樂、故事、多媒體等來有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在執(zhí)教《我和動物交朋友》這課時，我就創(chuàng)設(shè)了兩個故事情境，通過講汶川地震中搜救犬海嘯救出二十多位災(zāi)民的故事，讓學(xué)生感受到動物對人類的幫助很大，通過流浪犬緣緣從游落街頭，生命垂危到被好心人解救并收養(yǎng)的故事，讓學(xué)生感受到當(dāng)動物遇到困難時，也需要好心人的幫助，從而增強學(xué)生對動物的保護意識。而在執(zhí)教《還是合作好》這課時，我刻意在最后一個環(huán)節(jié)安排了一首歌曲《哆來咪》，與學(xué)生合作表演。通過師生合作表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地讓他們感受到合作的快樂。

（三）以實踐活動形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)品德與生活這門課程還必須要加強學(xué)生對該課程知識的實踐，只有自己身臨其境，親身體會才能夠獲得自我感悟。比如，讓學(xué)生明白合作不能盲目，要講求方法時，我沒有單純說教，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們裝卸木材，通過課件提示裝運規(guī)則，每個小組發(fā)放規(guī)定工具，鉛筆和栓毛線的鐵環(huán)，然后讓學(xué)生們來進行實踐，看哪個小組能夠在最短時間內(nèi)裝的最多。很多小組剛開始都盲目裝載，沒有成功運出木材，然后教師就可以讓學(xué)生們進行思考，討論，大家一起總結(jié)失敗原因和經(jīng)驗，然后學(xué)生討論出科學(xué)合適的方法之后，開始合理分工，團結(jié)合作，之后很多小組都獲得了成功。通過這種發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，教師一步步完成了自己的教學(xué)目標(biāo)。而在以后的生活游戲中，學(xué)生們在碰到困難時就會開動自己腦筋來想方設(shè)法解決問題。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)品德與生活課堂上科學(xué)采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，是積極響應(yīng)新課改號召的舉動，是迎合現(xiàn)代教學(xué)體系的需要，也是創(chuàng)新型教學(xué)方式的良好實踐，更是隨著教學(xué)發(fā)展的必然發(fā)展方向。因此，小學(xué)品德社會教師必須要根據(jù)學(xué)生年級、理解能力、性格的不同，充分結(jié)合教材知識創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境教學(xué)模式，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量和效果。

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\\[2\\]徐青.問渠那得清如許，為有源頭活水來——對品德課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點感悟\\[J\\].小學(xué)時代，2011，(05).