鄉(xiāng)土歷史是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀、提高學(xué)生探究歷史知識能力的重要資源。在新一輪課程改革的大環(huán)境下，農(nóng)村初中歷史教學(xué)仍處于難以開展的狀況。面對這一事實(shí)，我們要克服困難、轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，開展探究性學(xué)習(xí)和專題講座，充分利用豐富多彩的鄉(xiāng)土歷史資源，推進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)新課改。

農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)鄉(xiāng)土歷史鄉(xiāng)土歷史是相對于國家歷史和世界歷史的一種說法，是指小范圍地區(qū)的歷史，通常指家鄉(xiāng)或是故鄉(xiāng)的歷史。中國歷史悠久、地大物博，各地的歷史文化資源都極其豐富。獨(dú)具地方特色且?guī)в袧庥舻牡胤缴顨庀⒌泥l(xiāng)土歷史是初中歷史課程資源的重要組成部分，如何利用地方鄉(xiāng)土歷史文化資源與初中歷史課堂教學(xué)相融合，是一個非常值得探討的課題。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土歷史的必要性

在目前的初中尤其是農(nóng)村初中，歷史教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，歷史課長期處于“副科”地位。不論是學(xué)校還是家長關(guān)心的都是中考科目的成績，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育很難落實(shí)到農(nóng)村初中教學(xué)上。歷史課分值少，而且是開卷考試，自然很難引起學(xué)校、家長和學(xué)生的重視。學(xué)校不重視，教師沒信心，學(xué)生沒興趣，歷史課被逐漸邊緣化。

新課改要求課堂教學(xué)要做到開放、創(chuàng)新和發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中我們必須由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式向“自主、合作、探究”的新教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村初中歷史課中加入鄉(xiāng)土歷史的內(nèi)容，可以進(jìn)一步推進(jìn)這種轉(zhuǎn)變。另一方面，鄉(xiāng)土歷史是一筆龐大的社會文化資源，其豐富性可以彌補(bǔ)歷史教材內(nèi)容的不足。

二、農(nóng)村初中歷史課堂中滲透鄉(xiāng)土歷史的作用

在農(nóng)村初中歷史課堂中滲透進(jìn)鄉(xiāng)土歷史，有著不可估量的作用和意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史知識帶有“過去式”的色彩，這一點(diǎn)使得很多學(xué)生對歷史知識都不甚感興趣。教師在授課中要多采用貼近當(dāng)?shù)貧v史、社會人文的教學(xué)資源，給予學(xué)生貼近生活的信息刺激，再以豐富的內(nèi)容和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到歷史原來離自己很近。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

由于受到家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響，不少農(nóng)村中學(xué)生性格孤僻、偏激，情感價(jià)值觀或多或少存在一些問題。而農(nóng)村中學(xué)學(xué)校范圍內(nèi)的歷史教學(xué)資源又是非常有限的，所以教師要善于利用鄉(xiāng)土歷史的多元性、直觀性和生動性，發(fā)揮歷史教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和情感態(tài)度價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的自豪感和責(zé)任感，陶冶身心，完善人格，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想品德。

（三）提高學(xué)生探究歷史知識的能力

知識是通過各種感官獲得的，在歷史課堂中引入鄉(xiāng)土歷史，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們積極思考，并把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為正能量，從而養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，獲得探究歷史問題的能力。

三、農(nóng)村初中歷史課堂滲透鄉(xiāng)土歷史的策略

目前，農(nóng)村初中歷史教學(xué)中所引入的鄉(xiāng)土歷史內(nèi)容只能依靠教師自己去查閱和搜集，對鄉(xiāng)土歷史的講授也多停留在文字資料上。學(xué)生的安全問題、相關(guān)部門的支持、教育經(jīng)費(fèi)開支、生存環(huán)境封閉等諸多限制，使得農(nóng)村初中很難做到讓學(xué)生親臨歷史遺址、博物館等去感受歷史。而農(nóng)村初中教師由于受到資料搜集手段、自身文化素養(yǎng)和各種因素的制約，所搜集到的鄉(xiāng)土歷史資源也是有限的。為此，下面羅列了一些歷史課堂滲透鄉(xiāng)土歷史的策略，希望對以上出現(xiàn)的問題有所幫助。

（一）農(nóng)村歷史教師要克服困難，轉(zhuǎn)變觀念

相對于城市中學(xué)來說，農(nóng)村初中條件較差，電視機(jī)、電腦、多媒體也比較少，歷史教師要注意克服困難，轉(zhuǎn)變歷史課是“副科”的舊觀念，才盡其用，積極投入到歷史教學(xué)中。歷史教師要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，在常規(guī)的歷史課堂教學(xué)中穿插、滲透進(jìn)學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土歷史知識。對于鄉(xiāng)土歷史事件，教師在講解時要更加詳盡，對歷史人物的描述要更加豐滿，讓學(xué)生對歷史知識有更全面的掌握和更深刻的理解。

（二）圍繞鄉(xiāng)土歷史開展探究性學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出要“注重探究式學(xué)習(xí)”。在歷史教學(xué)中，要注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和放大，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題、解決歷史問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對農(nóng)村初中歷史教學(xué)來說，教師要充分利用教科書內(nèi)容，在課后開展“鄉(xiāng)土歷史調(diào)查”，進(jìn)行歷史問題探究。例如，在初二（下）的《三大改造》一課中，可以開展一次探究“家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)合作化開展的情況”的活動，并在班級或年級進(jìn)行一次調(diào)查交流。在探究活動中，要注意為學(xué)生提供相對自主、寬泛的探究活動空間，有利于活躍課堂氣氛，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）利用鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行專題講座

鄉(xiāng)土歷史知識由于受著時間、地域等方面的限制，有些歷史事件在講授起來容易顯得零散、不完整，對于缺少機(jī)會直接參觀歷史遺跡、歷史博物館的農(nóng)村初中生來說，理解起來有一定的難度，這就需要教師把鄉(xiāng)土歷史教學(xué)專題化。專題講座的主體首先應(yīng)該是學(xué)生熟悉的身邊的歷史知識，教師可以是本校的老師、從外校邀請的老師，甚至是學(xué)生家長，專題講座的內(nèi)容除了文字講述以外，還要盡可能地包括一些圖片、視頻和紀(jì)錄片。專題講座的開設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

（四）歷史教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

歷史教師不能只是精通本專業(yè)的知識，還要注意提高教學(xué)技能，尤其是語言技能，因?yàn)闅v史課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織都要依靠教師利用教學(xué)語言來進(jìn)行和完成，所以教師的語言修養(yǎng)和語言運(yùn)用的藝術(shù)是非常重要的。在歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要備好課，還要“備好學(xué)生”，針對農(nóng)村初中生的成長經(jīng)歷、生理心理特征，針對農(nóng)村孩子的特殊性，給予學(xué)生的人文關(guān)懷，在教學(xué)過程中穿插一些鄉(xiāng)土歷史小故事，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

四、結(jié)語

農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在一定的特殊性，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的今天，我們要把鄉(xiāng)土歷史知識帶進(jìn)初中歷史課堂，讓歷史貼近學(xué)生、教育學(xué)生，讓鄉(xiāng)土歷史課程資源促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平的提高。

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