近年來全國高校在有利政策的扶持下，普通高中藝術(shù)生的培養(yǎng)得到了飛速的發(fā)展。藝術(shù)類專業(yè)亦是在各綜合類院校先后舉辦，藝術(shù)類招生面和量的不斷擴(kuò)大，以及藝術(shù)類專業(yè)的特殊性質(zhì)，使得這類專業(yè)在教學(xué)及管理上出現(xiàn)了較多新特點，因而，正確地認(rèn)識藝術(shù)類專業(yè)的特點、正確評價和做好藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生日常教育管理工作，是做好該專業(yè)學(xué)生工作及促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)前學(xué)校管理比較注重以制度管人，強調(diào)“服從性”“統(tǒng)一性”，強調(diào)量化管理，重章法重獎懲，對藝術(shù)生套用這種模式，往往難以收到較好的效果。本文以普通高中為例探討了專業(yè)教師做好音樂藝術(shù)生管理工作的策略和方法。

普通高中音樂藝術(shù)生專業(yè)教師管理一、前言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中教學(xué)管理工作取得了長效的發(fā)展，從高中學(xué)生的人員結(jié)構(gòu)來看，藝術(shù)生的數(shù)量不斷增加，尤其是音樂藝術(shù)生的數(shù)量不斷增加，為了給高中音樂藝術(shù)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和寬松的藝術(shù)環(huán)境，增強高中音樂藝術(shù)生管理的針對性，專業(yè)教師在做好高中音樂藝術(shù)生管理工作中應(yīng)該采取合理有效的管理方法，從高中音樂藝術(shù)生管理工作中容易出現(xiàn)的問題出發(fā)，堅持寬容和責(zé)任相兼顧的原則，創(chuàng)新管理體制，為高中音樂藝術(shù)生的教育和升學(xué)創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，促進(jìn)高中音樂藝術(shù)生的成長成才。

二、高中音樂藝術(shù)生管理工作中容易出現(xiàn)的問題

1.管理靈活化程度不夠

管理靈活度不夠是專業(yè)教師在高中音樂藝術(shù)生管理工作中容易出現(xiàn)的一個問題。對高中音樂藝術(shù)生的管理工作不同于對普通學(xué)生的管理，因此不能夠僅僅依照管理制度和管理規(guī)范對他們進(jìn)行要求。但在日常的管理實踐中，專業(yè)老師的管理靈活性不夠，有的時候為了追求管理任務(wù)和管理指標(biāo)，忽視了對高中音樂藝術(shù)生的藝術(shù)實踐性教育，使藝術(shù)生與藝術(shù)環(huán)境孤立開來，拒絕了音樂藝術(shù)生的某些合理需求，在一定程度上挫傷了音樂藝術(shù)生的積極性和主動性，不利于音樂專業(yè)教育。此外，管理靈活度不夠還體現(xiàn)在管理方式不能適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化上，尤其是缺少針對于高中音樂藝術(shù)生的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排，使得專業(yè)教師不能從教學(xué)的時間問題和教學(xué)重點出發(fā)合理調(diào)整管理策略。

2.不能為音樂藝術(shù)生創(chuàng)造良好的環(huán)境

高中音樂藝術(shù)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造對于其成長成才具有重要的意義，然而當(dāng)前在對高中音樂藝術(shù)生的管理中，青年教師不能充分認(rèn)識到藝術(shù)環(huán)境對于高中音樂藝術(shù)生的影響，對藝術(shù)環(huán)境的營造不夠。當(dāng)前，高中教育很大程度上還停留在對升學(xué)率的評價上，因此對于專業(yè)教師來說，其教學(xué)和管理工作的重點也放在了專業(yè)性、應(yīng)試性的技巧方面，忽視了藝術(shù)環(huán)境因素對學(xué)生成長成才的影響，使得學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)與藝術(shù)環(huán)境隔絕，可能在一定程度上學(xué)生的應(yīng)試技巧取得了明顯的進(jìn)步，但對于高中音樂藝術(shù)生的長久發(fā)展和藝術(shù)生的能力培養(yǎng)不能起到良好的作用。

3.管理的隨意性較大

從高中音樂藝術(shù)生的年齡因素以及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素考慮，高中音樂藝術(shù)生與普通學(xué)生相比學(xué)習(xí)的壓力相對較小，叛逆性格更為突出，因此，在一定程度上加大了管理的難度。對于專業(yè)教師來說，既要忙于學(xué)生的專業(yè)性教學(xué)，同時又要將一部分精力分散出來處理學(xué)生的個人問題，在一定程度上增加了管理的隨意性。

三、專業(yè)教師如何做好高中音樂藝術(shù)生的管理

1.寬容與責(zé)任

專業(yè)教師在做好高中音樂藝術(shù)生的管理工作中，一個前提性的工作就是做好足夠的寬容與責(zé)任。要充分理解高中音樂藝術(shù)生處于這個年齡段的心理特征，堅持寬容的原則，理解他們所做出的別人看起來荒誕的事情，要充分尊重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)，減少學(xué)生的挫敗感，多采用鼓勵性教學(xué)和引導(dǎo)性教學(xué)的方法，讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中感受和掌握音樂表達(dá)和音樂鑒賞技巧。同時，專業(yè)教師應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，了解學(xué)生、理解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，解決學(xué)生各方面的疑惑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境。

2.注重藝術(shù)環(huán)境的營造

藝術(shù)環(huán)境的營造對于高中音樂藝術(shù)生具有潛移默化的作用，同時也是專業(yè)教師做好高中音樂藝術(shù)生管理工作的重點。藝術(shù)環(huán)境的營造應(yīng)該有針對性，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，堅持能力培養(yǎng)和藝術(shù)熏陶相結(jié)合的原則，縱深化拓展藝術(shù)環(huán)境營造，將藝術(shù)環(huán)境營造的方式與教學(xué)效果緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境的氛圍下感受藝術(shù)魅力，增強對藝術(shù)的理解和熱愛，更好的投身于音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)中。

3.尊重個性，因材施教

尊重個性、因材施教是專業(yè)教師做好高中音樂藝術(shù)生管理的又一項重要措施。這里所強調(diào)的音樂個性不僅體現(xiàn)在學(xué)生自身的個性上，同時也是指學(xué)生在音樂藝術(shù)鑒賞和再創(chuàng)造過程中自我認(rèn)知能力的表達(dá)上，要尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造，允許和鼓勵藝術(shù)上的“不和諧音符”，傾聽學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng)造的想法，讓學(xué)生自我表達(dá)個人的藝術(shù)見解，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力有針對性的教育和培養(yǎng)。此外，專業(yè)教師還應(yīng)該對高中音樂藝術(shù)生進(jìn)行針對性的教育，因材施教。要充分把握學(xué)生的興趣愛好、能力特長、理想目標(biāo)等因素，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自身的優(yōu)勢條件，并進(jìn)行針對性的教育活動，要充分聽取學(xué)生的意愿，制定其實可行的個人培養(yǎng)和教育方案，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部的團(tuán)隊精神，將優(yōu)劣勢互補的學(xué)生編組進(jìn)行熏陶教育，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

四、小結(jié)

高中音樂生管理工作不同于對普通高中生的管理，有其自身的特點，專業(yè)教師在做好高中音樂藝術(shù)生的管理工作時必須從客觀實際出發(fā)，尊重和理解高中音樂藝術(shù)生這一群體的特點，及時調(diào)整相應(yīng)的管理措施，增大對高中音樂藝術(shù)生的寬容和理解，為他們創(chuàng)造合理的藝術(shù)環(huán)境，尊重每位學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)，從學(xué)生的成長和成才出發(fā)，承擔(dān)更多的責(zé)任，充分把握學(xué)生的興趣愛好、能力特長、理想目標(biāo)等因素，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自身的優(yōu)勢條件，有針對性地進(jìn)行教育和管理，促進(jìn)高中音樂生管理的科學(xué)化，為我國素質(zhì)教育做出新的貢獻(xiàn)。

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