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        新課改環(huán)境下如何提高生物課堂的實(shí)效性

        2014-04-29 00:00:00代麗莉
        中國(guó)校外教育(中旬) 2014年3期

        從注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和聯(lián)系學(xué)情實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案兩方面探討了在新課改環(huán)境下如何提高生物課堂的實(shí)效性。

        新課改生物課堂實(shí)效性新課改已進(jìn)行了一段時(shí)間,新課程的理念指導(dǎo)著我們?nèi)绾稳ラ_展教學(xué),新課改注重對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)和學(xué)生能力的培養(yǎng),但是目前整體社會(huì)的大環(huán)境以及家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望,導(dǎo)致我們總是以獲得成績(jī)?yōu)樽罡灸繕?biāo),應(yīng)試教育仍左右著我們的生活。那么在這種大環(huán)境下我們教師該怎么樣去構(gòu)建高效課堂呢?本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勌岣呱镎n堂實(shí)效性的措施。

        一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

        興趣是最好的老師,有了興趣驅(qū)使,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)。只有學(xué)生想學(xué)習(xí),才能學(xué)好習(xí),學(xué)習(xí)效率才能提高。在高中生物的教學(xué)中,可以通過以下幾種做法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:(1)利用與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題調(diào)動(dòng)興趣,如:我們和父母之間的橋梁是什么?加酶洗衣粉能不能用來洗羊毛衫?做肉類食品為什么加嫩肉粉口感更好?通過現(xiàn)實(shí)生活中的這些問題讓學(xué)生感受到生物學(xué)與生活息息相關(guān),通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)可以加強(qiáng)自己在醫(yī)藥衛(wèi)生,農(nóng)業(yè),生態(tài)等等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備,能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考。(2)聯(lián)系科學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展,利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,布置學(xué)生查找相關(guān)資料并給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去展示自己的成果,如《基因工程的應(yīng)用》這節(jié)課,教材知識(shí)就是簡(jiǎn)單的羅列、枯燥、沒勁,教師可以在課前布置學(xué)生查找相關(guān)的資料,上課時(shí)拋出問題:如果你是生物學(xué)專家,你會(huì)做出哪些轉(zhuǎn)基因成果為人類所利用,同時(shí)教師可以把轉(zhuǎn)基因食品安全性也移到這節(jié)課,組織課堂辯論。這樣一節(jié)課學(xué)生都積極參與,他們學(xué)知識(shí)用知識(shí),創(chuàng)新知識(shí),最重要的是學(xué)生們都“動(dòng)”了起來,使課堂充滿了生機(jī)與活力。(3)合理利用多媒體、白板等手段,增加知識(shí)的直觀性,使抽象的知識(shí)生動(dòng)化,從而降低知識(shí)的相對(duì)難度使學(xué)生樂學(xué)易學(xué),如免疫系統(tǒng)的第一道防線和第二道防線,酶作用的原理等都可用Flash呈現(xiàn)。(4)把課堂改到實(shí)驗(yàn)室、戶外等。生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,開展必要的實(shí)驗(yàn)課一方面原因是只有自己親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)才會(huì)深深印在腦子里,學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好,另一方面是通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力,同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神,還有一點(diǎn)就是高中的孩子活潑愛動(dòng),喜歡做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)成功的喜悅或者失敗的沮喪或者再來一次的不服氣都會(huì)讓孩子們對(duì)這個(gè)學(xué)科更加熱愛。

        二、聯(lián)系學(xué)情實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案

        我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候大多更注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)而忽略其他方面的問題,尤其是課前預(yù)習(xí)這塊,沒有預(yù)習(xí)的課堂不可能是學(xué)生為主體的課堂,不可能高效,所以我們應(yīng)該注重各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

        1.教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成即可以看成是高效課堂。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定可行的教學(xué)目標(biāo),由于學(xué)生的差異性不能搞一刀裁,否則難以落實(shí)面向全體學(xué)生的要求,也就是要求教師要因材施教,因人定目標(biāo)。但我們目前面臨的問題是每個(gè)班級(jí)人數(shù)都很多,因人定目標(biāo)很難實(shí)行,但分層施教是可行而且必要的。

        2.課前有效預(yù)習(xí)

        對(duì)于課前預(yù)習(xí),大多數(shù)學(xué)生敷衍應(yīng)付,流于形式,要提高課堂的實(shí)效性,教師必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生教會(huì)學(xué)生去預(yù)習(xí),可以通過布置預(yù)習(xí)提綱或者預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,或者圍繞核心知識(shí)概念設(shè)置一些問題等方式讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中完成預(yù)習(xí)。在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我們才能把課堂還給學(xué)生,才能讓學(xué)生在討論、合作、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑中提高自我,才能成就每個(gè)生命的精彩。

        3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略

        (1)具體課節(jié)具體分析授課方式

        新課改后我們往往只注重形式和表面,一味追求探究,把課堂調(diào)動(dòng)的很熱鬧,這樣的課堂確實(shí)充滿樂趣和活力,但課后學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn),真正在能力上有所進(jìn)步和提高,教師素質(zhì)是否在進(jìn)步,能否讓學(xué)生舉一反三,這些都是我們?cè)撜J(rèn)真思考和反思的。其實(shí)我們教材中有些課很適合探究,如酵母菌細(xì)胞呼吸的方式,植物細(xì)胞的失水和吸水等等,但是有些課必須以講授的形式教給學(xué)生,比如細(xì)胞呼吸的過程,光合作用的過程以及有絲分裂的過程等等,這樣的課節(jié)首先要突出教師的作用,再進(jìn)一步通過相關(guān)原理的應(yīng)用突出學(xué)生的主體作用,總之高效課堂是要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體的。

        (2)從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突破策略

        掌握學(xué)情,依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)去開展課堂教學(xué)。由于很多初中沒有開設(shè)生物課,大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,在課堂教學(xué)過程中,盡量化抽象為形象,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,讓他們便于理解,可以聯(lián)系實(shí)際或者打比方如在講物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綍r(shí),被動(dòng)運(yùn)輸相當(dāng)于逆流而下,有一些物質(zhì)如木頭可以直接由上游運(yùn)到下游,而另外一些物質(zhì)如鹽的運(yùn)輸就需要借助載體(木筏、船等),主動(dòng)運(yùn)這種方式可以比喻為逆水行舟,船就是載體,不斷的劃船就是在消耗能量。學(xué)習(xí)是枯燥的事情,采用類比推理聯(lián)系實(shí)際的方法,會(huì)使知識(shí)變得鮮活生動(dòng),學(xué)生易于接受。在講解酶的影響因素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以布置學(xué)生回家用不同溫度的加酶洗衣粉洗帶奶漬的洗衣服,看洗滌效果,學(xué)生有了自己親身的體會(huì),上課的時(shí)候就愿意發(fā)言討論辨析,很容易就化解難點(diǎn)了。通過這些設(shè)計(jì),把難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,重點(diǎn)突出化,考點(diǎn)升華化,這樣對(duì)學(xué)生來說課堂學(xué)習(xí)也變得更容易。

        4.有效設(shè)計(jì)課堂提問,優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂實(shí)效性

        對(duì)于一般的知識(shí)點(diǎn),針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有難度梯度的問題去激發(fā)學(xué)生思考,并適時(shí)的提問適時(shí)的評(píng)價(jià),這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信心還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。對(duì)于難度大,不易理解的知識(shí)如體液免疫過程和細(xì)胞免疫過程,教師就要設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,邏輯性強(qiáng)的問題串,幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。課堂練習(xí)教師要優(yōu)化,盡量涵蓋知識(shí)點(diǎn)還要有開放性,可以穿插在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后,教師可以靈活安排,目的是鞏固教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

        還與課堂問題相關(guān)的就是課堂生成性問題,這些問題是學(xué)生在理解內(nèi)容或者討論之后提出的質(zhì)疑,適當(dāng)?shù)牟迦氲浇虒W(xué)當(dāng)中引起師生共鳴和思維碰撞,對(duì)提高課堂效率很有幫助。

        5.給學(xué)生時(shí)間整理反思,解疑解惑質(zhì)疑新惑

        一節(jié)課是否高效不在于教師講多少,而在于學(xué)生學(xué)會(huì)多少。課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該交還給學(xué)生,整理本節(jié)課內(nèi)容,解決預(yù)習(xí)中的疑問,整理上課中新產(chǎn)生的疑問,對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行小結(jié),我到底學(xué)到什么了,這節(jié)課有哪些規(guī)律?反思自己的誤區(qū)與疑惑等,經(jīng)過自己整理的知識(shí)才是自己學(xué)會(huì)的,清楚自己學(xué)會(huì)什么,沒學(xué)明白什么,而不是課后通過大量的習(xí)題去證明我到底會(huì)還是不會(huì),當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決,這樣的課堂才是高效的。

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