微博、微信、微電影等新興表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)了人際溝通與社會(huì)交往向著更自由、更密切、更開放的良好態(tài)勢(shì)發(fā)展。而這些途徑的引入，對(duì)作文教學(xué)來說，能成就學(xué)生表達(dá)的愿景，并能積極地將表達(dá)的情感轉(zhuǎn)化為意志和品質(zhì)，使學(xué)生真正易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

微表達(dá)微平臺(tái)悅寫策略習(xí)作教學(xué)當(dāng)下，微博、微信、微電影等新生事物不斷出現(xiàn)，它們以短小精悍的表現(xiàn)形式吸引眼球，體現(xiàn)人文情懷，方便快捷地傳遞一些和我們的生活密切相關(guān)的信息，是人們最熱衷、最容易、最樂于接受的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)無限、溝通無礙的人際交流應(yīng)用。也就是說，我們的生活正以微視界的形態(tài)積極呈現(xiàn)。

而作文教學(xué)倡導(dǎo)的正是培養(yǎng)學(xué)生日常語言交際的基本能力，這是一個(gè)個(gè)體進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的基本手段。那么，如何才能將這些樂于被人接受的新事物引入作文教學(xué)，使寫作成為一件“愉悅”的事情呢？基于此，筆者嘗試進(jìn)入微視界，建立班級(jí)微博圈、微信朋友圈、微型班級(jí)網(wǎng)頁圈等多個(gè)微平臺(tái)，以“微表達(dá)”為抓手，訓(xùn)練學(xué)生隨時(shí)記錄生活和學(xué)習(xí)實(shí)況，積累習(xí)作素材，豐富情感世界，變“疲于習(xí)作”為“樂寫不疲”的理想寫作模式。

一、變“痛”為通，活水源來

作文難是語文教學(xué)多來年最沉重的一個(gè)痛處。無論是學(xué)生還是教師，甚至一些著名作家也會(huì)遇到江郎才盡、才思枯竭的困境，因此才會(huì)有諸多體驗(yàn)生活之說。但我們必須認(rèn)清的是，學(xué)生的生活以及情感世界遠(yuǎn)比我們想象的要生動(dòng)得多、豐富得多、快樂得多。我們以成人的視角去理解當(dāng)下兒童的心理現(xiàn)狀，其實(shí)是不科學(xué)的。那么，如何才能讓學(xué)生自由地展示出內(nèi)心世界的萬花筒呢？我們利用建立的班級(jí)微博圈、微信朋友圈、微型班級(jí)網(wǎng)頁圈、微型貼吧等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生或班級(jí)通過互粉等形式，互相關(guān)注，互相分享，給學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，既滿足表達(dá)的訴求，又激發(fā)表達(dá)的興趣，扭轉(zhuǎn)所謂的寫作痛苦局面，實(shí)現(xiàn)“通則不痛”的目標(biāo)定位。

這些新興而流行的表達(dá)方式的引入，既符合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文明和時(shí)尚事物的追求，又具有時(shí)間、空間、內(nèi)容、題材等都不受限的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)隨地發(fā)生的事情都可以記錄，隨心隨愿想表達(dá)的情感都可以傾訴。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生觀察生活的能力、書寫生活的習(xí)慣得以有效提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的熱情和體悟生活的本能也得以逐步喚醒。久而久之，微平臺(tái)上留下的都是學(xué)生成長的足跡，實(shí)現(xiàn)了寫作素材的大量累積，形象地說，相當(dāng)于為每個(gè)孩子都建立了一個(gè)素材庫，且圖文結(jié)合，印象深刻，隨時(shí)可以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景或所描事物的共鳴，為悅寫奠定基礎(chǔ)。

如六年級(jí)一男生在祖輩房子遭遇拆遷后，生活狀況發(fā)生質(zhì)變，心理狀態(tài)也隨之巨變，煩悶的他又正遇青春期萌芽，在教師引導(dǎo)下，他以“不知名的小輩”為名，通過微博、微信等方式，記錄每天的心路歷程，半年多下來，內(nèi)容涵蓋之豐連他自己都驚嘆，用他的話來說，幾乎可以寫成連載小說或是制成電視連續(xù)劇，諸如叔伯與父母親之輩的財(cái)產(chǎn)爭奪、父母親之間的婚姻裂變、兒孫輩的在物質(zhì)突然爆漲的情況下漸漸滋生的惰學(xué)心思等，直擊了一場(chǎng)拆遷引來的一個(gè)家庭的裂變。

二、變堵為疏，柳暗花明

當(dāng)下社會(huì)，是信息即時(shí)分享的時(shí)代，各種大小事件都可以成為新聞?lì)}材，而隨著信息交流渠道的推陳出新，信息化程度的日益開放，學(xué)生接收信息和處理信息的能力也大大增強(qiáng)。隨著信息傳播的升級(jí)，紛至沓來的還有各種評(píng)論與思考。在網(wǎng)絡(luò)上，00后的一代，通常被貶為“腦殘”的一代，抨擊的聲音此起彼伏，許多學(xué)校也不敢設(shè)置開放的平臺(tái)讓學(xué)生一吐為快，很多時(shí)候，只能無奈地選擇一刀切的方式關(guān)閉信息交流的通道，這無疑是堵住了學(xué)生暢快表達(dá)的途徑，扼殺了學(xué)生渴望表達(dá)的愿景。于是，便衍生出了灰色校園歌謠、惡俗校園段子等不良事物。這一現(xiàn)象在初高中階段比較普遍，但在小學(xué)高段也不顯見，因此，合理地使用微信息交流平臺(tái)，以疏導(dǎo)堵變得尤為重要。

我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生在各種微平臺(tái)，如班級(jí)貼吧或班級(jí)網(wǎng)頁論壇區(qū)等進(jìn)行正面、正確、正能量地發(fā)表思想、感受及評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)校動(dòng)態(tài)、生活狀態(tài)、周邊事物，甚至社會(huì)熱點(diǎn)、新聞關(guān)注事件等有自己的思考與評(píng)價(jià)，提倡以委婉、溫和的方式參與討論，避免惡俗、過激的言辭，以免引起對(duì)他人的傷害，同時(shí)增加審核監(jiān)督制度，對(duì)信息的產(chǎn)生與回復(fù)進(jìn)行有效篩選。提倡有事說事，用簡易快捷的方式進(jìn)行微表達(dá)分享。正所謂“家事國事天下事，事事關(guān)心”，我們的做法使學(xué)生始終能與社會(huì)發(fā)展保持同步，有利于青少年思想成長及道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，也確保了學(xué)生不懼表達(dá)、參與社會(huì)大討論的心理需求，更有利于創(chuàng)新表達(dá)方式，滿足學(xué)生的表達(dá)訴求。

三、變制為愿，不拘一格

作文之所以成為痛處，有一個(gè)原因不可忽視：學(xué)生是被逼著完成習(xí)作任務(wù)的。通常我們會(huì)聽到這樣的規(guī)定：一周一記，一日一記、一事一記等。當(dāng)愿望變成任務(wù)時(shí)，“痛”自然產(chǎn)生；當(dāng)愿望變成需求時(shí)，悅當(dāng)行其道。人教版語文教科書各單元的習(xí)作內(nèi)容非常寬泛，習(xí)作要求靈活，學(xué)生感覺容易把握，沒有負(fù)擔(dān)，無須強(qiáng)制也能保質(zhì)保量地完成習(xí)作任務(wù)。但教師普遍的認(rèn)為課內(nèi)習(xí)作只是一種真實(shí)反映學(xué)生表達(dá)水平的練筆途徑，僅完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的習(xí)作頻率，而要達(dá)成課標(biāo)所指的“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”目標(biāo)，更需要加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，包括寫日記、書信、讀書筆記等。由此，各種各樣的制度規(guī)定應(yīng)勢(shì)而起，隨之削弱和分解的則是學(xué)生對(duì)表達(dá)的欲望度、期待值。

我們積極推行利用各種微平臺(tái)，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，以表達(dá)真情實(shí)感為目標(biāo)，寫多寫少是產(chǎn)出的量的評(píng)定，而作品高質(zhì)還是平庸是產(chǎn)出的質(zhì)的評(píng)定，而后者才是我們關(guān)注的重點(diǎn)。我們倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行學(xué)分申報(bào)，高質(zhì)的可抵多個(gè)篇量，平庸的只以單次計(jì)數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生以質(zhì)取勝，而不是以量充數(shù)。作品是否高質(zhì)則以自評(píng)、師評(píng)、同伴評(píng)、家長評(píng)幾個(gè)方面綜合而成。

微平臺(tái)有一個(gè)最明顯的優(yōu)勢(shì)，就是即時(shí)性。分享即時(shí)，評(píng)價(jià)回復(fù)也即時(shí)。微平臺(tái)多途徑、多形式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生習(xí)作從傳統(tǒng)的書面評(píng)價(jià)模式中脫離出來，評(píng)價(jià)方式從單一轉(zhuǎn)向多元，從規(guī)范變?yōu)殪`活，從刻板升級(jí)成開放，學(xué)生的習(xí)作興趣相應(yīng)提高。興趣的增加，又對(duì)習(xí)作量的產(chǎn)出以及質(zhì)的提升起到了促進(jìn)作用。如此循環(huán)，學(xué)生無須制度約束，借助圈中關(guān)注、同伴互助、教師評(píng)點(diǎn)、家長參與，自覺將微表達(dá)慢慢演化為一種內(nèi)心需求，實(shí)現(xiàn)傾吐愿望。

例如，三年級(jí)一學(xué)生經(jīng)常在微信朋友圈分享一些文字信息，他以不同的視角去發(fā)現(xiàn)生活的美好，或圖或文，或圖文相合，描述每天的生活細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，或是發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家，或是傾訴試卷下發(fā)后的沮喪、興奮，或是采一片落葉感知秋意正近，或是小伙伴們共慶生日的歡樂場(chǎng)景，有時(shí)是三言兩語簡單描述，有時(shí)是洋洋灑灑大篇暢談，獲得了大量朋友圈的點(diǎn)贊與評(píng)論。而這種即時(shí)的互動(dòng)式評(píng)價(jià)，既滿足了他對(duì)體驗(yàn)成功的高度渴望，又可以在互動(dòng)中得到語言反應(yīng)速度的提升，對(duì)習(xí)作速度的提高也起促進(jìn)作用。以上事例說明，微表達(dá)方式不僅形式自由，互動(dòng)即時(shí)，反應(yīng)迅速，語言靈動(dòng)，更主張和珍視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受，為創(chuàng)造性表述提供了良好條件，最關(guān)鍵它讓學(xué)生獲得了將表達(dá)欲望不斷持續(xù)下去的動(dòng)力，養(yǎng)成了一種表達(dá)習(xí)慣，形成了表達(dá)志趣和愿望，在輕松而愉悅中收獲成果。四、變情為意，長風(fēng)破浪

兒童心理學(xué)理論指出，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的熱衷度、愛好度、關(guān)注度、投入度，直接影響著他的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。而以上提到的幾個(gè)度，都出自情感的范疇，既具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性，又具有情景性、激動(dòng)性、暫時(shí)性，優(yōu)勢(shì)與缺陷并存。所以，僅憑一腔熱情要把語文學(xué)習(xí)長久地堅(jiān)持下去，是存在風(fēng)險(xiǎn)的。而理論也指出，如果把這種情感轉(zhuǎn)化為意志品質(zhì)，讓意志去控制情感，使情感內(nèi)化為意志活動(dòng)的動(dòng)力。那么，學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、持久性才有保障。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，途徑有多種，而合理地使用“微表達(dá)”也是其中一種很好的方法。

學(xué)生對(duì)微平臺(tái)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了他關(guān)注別的個(gè)體和別人關(guān)注他這個(gè)個(gè)體的雙向需求，在彼此關(guān)注過程中，他們相互建立起信任與依賴的關(guān)系，也是合作共進(jìn)的關(guān)系。這種關(guān)系的建立無疑是一種默認(rèn)的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生在愉悅中使自己的表達(dá)行為受到約束，并自覺地修正自己的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)，這個(gè)不斷修整、調(diào)節(jié)、支配的心理行為過程就是習(xí)作意志形成的過程。當(dāng)學(xué)生對(duì)微平臺(tái)的使用從最初的新奇轉(zhuǎn)化為一種表達(dá)習(xí)慣時(shí)，當(dāng)即時(shí)評(píng)價(jià)催生學(xué)生的表達(dá)意愿時(shí)，微平臺(tái)就最大化地發(fā)揮了輔助表達(dá)的效能。所以我們倡導(dǎo)家校共建和諧的微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生打開綠色微通道，在表達(dá)的同時(shí)，收獲情感，建立意志，形成品質(zhì)，為悅寫作、悅表達(dá)建立長效機(jī)制。

“微”平臺(tái)的使用，是我們結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上比較流行的人際交往工具進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的一種探索，也是在習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)驅(qū)導(dǎo)下，對(duì)“愉快作文”“輕松作文”的一種改進(jìn)實(shí)踐。微平臺(tái)的構(gòu)建、微通道的暢通，使微表達(dá)更趨自由、活潑、個(gè)性、靈動(dòng)，每位學(xué)生都在微表達(dá)過程中形成習(xí)作素材庫，也對(duì)豐富學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)，增強(qiáng)習(xí)作欲望，培養(yǎng)習(xí)作意志起到了促進(jìn)作用，為提高作文教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新了途徑。

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\\[3\\]相機(jī)巧練筆，讓作文教學(xué)快樂起來.語文教學(xué)通訊，2013.

\\[4\\]班級(jí)博客：架起習(xí)作“有米之鍋”.語文教學(xué)通訊，2013，（9）：68-69.