對小學的語文課程來講，我們要實施課堂上的教學改革，這樣才能夠幫助教學目標順利的完成，同時還能夠提高每位學生的實際運用水平，為將來的工作打下良好的基礎。在實施探究性教學的過程之中，教師應該首先做好教學內(nèi)容的備課工作，做好內(nèi)容之間的銜接，制定好詳細的教學計劃，并按照計劃進行教學。同時，教師應該要求學生做好預習工作，如果教學效果不好，應該及時調整教學方法。教師在講解知識點時，應該注意把知識點進行整合，以學生的實際情況為中心，但也要注重自身專業(yè)技能與綜合素質的提高。

小學語文教學方式探究性學習一、前言

隨著我國經(jīng)濟與科技的迅速發(fā)展，我國的語文基礎教育也得到了推廣和普及，而小學課堂作為培養(yǎng)我國未來杰出人才的關鍵學習時間段，再加上新的教學要求與教學模式之下，就對傳統(tǒng)的教學模式提出了非常大的質疑與挑戰(zhàn)，同時也對我們小學的語文教師的教學提出了更高的要求。可是目前大部分的小學語文教師依然是使用傳統(tǒng)的理論教學模式進行教學，把沒有充分調動學生的學習積極性。使用這種傳統(tǒng)的教學模式很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維，不能夠適應我國經(jīng)濟發(fā)展的要求。通過教師教學模式的改進與創(chuàng)新，不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠調動學生的想象力，從而提高我國小學語文的教育水平。

二、我國小學語文教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學模式和教學方法單一

在我國，不管是小學、中學還是大學，主要的教學模式都有“填鴨式”特點。教師是負責講解課堂內(nèi)容的人，因此導致語文學習的課堂基本上就是“一言堂”，學生只有被動接受。這樣一來，老師在上面采用這種傳統(tǒng)的教學模式，可是課堂的氣氛卻遠不如那些互動性課堂活躍。老師的“填鴨式”教育不僅會讓學生對計算機這種本來就有難度的科目更加抵觸，也會降低老師教學的積極性。因此，老師必須對教學方法進行創(chuàng)新，采用新型教學模式，改變原有的單一的教學方法，進一步加強學生思考的能力，提高教學的有效性。

2.學習過程中學生沒有明確目標

小學生處于心理和生理等方面都未成熟的階段，在這個過程中，如果沒有采取積極有效的教學措施，就會使得學生對語文的學習失去興趣。小學語文是一個比較具有美感和文學性的學科，如果沒有訓練好自己的思想和審美的水平，那么極可能在教學過程中對語文的學習失去本身的興趣，最終影響成績。由于很多學生的語文學習基礎比較差，就對自己學習的規(guī)劃也并不明確，甚至可能會出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。因此學校在新生入學的時候必須對學生做好引導，幫助他們確立自己的目標，幫助他們了解即將出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)，樹立他們的信心，引導他們對自己的學習做出規(guī)劃，更加有計劃性地去學習語文。

三、我國小學語文課堂探究性學習的方式

1.積極引導學生學習語文知識

語文學習過程中的探究性學習，就是要提升學生自己的發(fā)現(xiàn)能力，在自主學習的過程之中達到最好的學習效果。在小學語文學習過程中，通過探究性的學習方式，能夠將學生和教師的關系進行改善，同時活躍課堂的教學氛圍，充分地調動起學生的學習積極性。長期落實探究性教學的方式，能夠讓學生自己主動的學習新的語文知識，不再完全的依賴于教師和課堂的內(nèi)容，擴展自己語文知識的學習面，讓學生成為課堂的主人翁。

學生遇到不懂的問題，可以通過自己探究的方式，也可以是小組討論的方式抒發(fā)自己的見解，讓學生充分的利用自己所學到的知識來解決現(xiàn)在面臨的問題。雖然同學們的意見和想法不一定都是正確的，但是這也能夠促進學生自主學習和探究的進程。其實探究性學習本身就是提升學生學習能力的過程，只要達到了這個目標，就是完成了學生的學習目標。教師在統(tǒng)計了學生的看法之后，可以引導學生進行深入的思考，而不是直接將這些知識和答案告訴學生，引導學生自己發(fā)現(xiàn)答案要遠遠比直接告訴答案的效果要好很多。探究性學習的一個好處就是解決了傳統(tǒng)的教育模式的禁錮，解放了學生和教師的思想，促進學生的學習進步。

2.重視學生的主動參與和合作性

探究性學習的目標要求我們在學習過程中應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地參加到教學實踐活動之中，同時也應該注重小組和團隊之間的合作，這樣才能發(fā)揮最好的效果。小學生的探究過程基本上是以學習的興趣為引導，通過自己感興趣的問題進行深入的研究，并且找到解決這些問題的辦法，不僅能夠讓他們很好地了解到這些知識，同時也對他們自己的實踐和探究能力也是一項考驗。

從小學生的心理特點來看，他們具有很大的潛能需要我們以適當?shù)姆绞竭M行挖掘，而探究性的自主教學方式，就能夠很好的促進學生的發(fā)展。開展探究性教學的語文教學，能夠讓每個學生都積極主動的參與到討論和探究之中，學生在了解這些內(nèi)容的情況下，通過小組等方式進行學習就可以取得良好的效果。

3.引導學生聯(lián)系實際

語文教學過程中，不僅要加強對于學生的理論性教學，同時也應該注意加強學生的實踐性，這樣才能促進學生總體能力和水平的發(fā)展。語文教學本身就伴有一些情感方面的體驗，因此語文學習需要我們在實踐之中才能更好的了解。學生在語文學習的過程中，會有許多的鑒賞內(nèi)容，怎樣才能更好地理解詩人所要表達的精神和情感，就成為我們所要關注的重要問題。對此，僅僅依賴于教師的教學是不夠的，還需要學生自己進行探究，把自己完全地融入到詩人所處的環(huán)境之中，讓自己了解當時身處的環(huán)境和社會經(jīng)歷等，這樣就能夠很好地了解自己的情感和詩人的情感，最終鑒賞的水平也會得到提升。在新課程改革標準的指導之下，很多的小學課堂教學形式都發(fā)生了變化，教師在課堂的開始就運用不同的方式激發(fā)學生的學習興趣，這樣一整堂課都能夠有很好的教學效果。學生的認知過程也能夠隨著探究的深入而得到相應的提升。

四、小結

隨著我國教育改革的不斷深化，小學語文的教學改革也任重道遠，我們必須在小學語文的教學過程中落實探究教學的方式，對語文教學的改革才能取得明顯的效果。作為一名小學語文的教師，只有通過實際的教學過程來不斷的總結經(jīng)驗，在教學內(nèi)容、教學方法以及考核體制等方面上不斷的完善，才能夠克服種種困難，使教育改革繼續(xù)進行并深入下去。

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