對一名思想政治教育工作者來說，要想做好學(xué)生工作，首先就是要做到了解自己的學(xué)生，除了要了解學(xué)生的基本信息外，還應(yīng)包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及愛好特長、心理健康狀況等，要做到“因材施教”。

思想政治教育因材施教輔導(dǎo)員一、因材施教的提出

朱熹在《論語》集注中說：“夫子教人，各因其材”，“圣賢施教，各因才，小以小成，大以大成，無人棄也?！边@是由孔子的實(shí)踐活動(dòng)中概括出來的，即針對學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育，也即“因材施教”。

筆者認(rèn)為，因材施教其內(nèi)涵之一為遵循客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事。這里說的規(guī)律，包括學(xué)生本身的智力、能力發(fā)展規(guī)律，教育要遵循學(xué)生自身的智力、能力、知識結(jié)構(gòu)水平去施行，不能超出學(xué)生能力的接受范圍。輔導(dǎo)員老師因材施教的基礎(chǔ)是對學(xué)生特點(diǎn)的充分認(rèn)識與了解。

據(jù)《論語》載，孔子對于自己的學(xué)生的特點(diǎn)了如指掌，即用一個(gè)詞就準(zhǔn)確的找出一個(gè)學(xué)生的性格或處事特點(diǎn)，一方面，是孔子對學(xué)生或說對人的性格特征有很強(qiáng)的判斷能力；另一方面，可以看得出，作為一名老師，他很了解自己的學(xué)生，因此他對自己學(xué)生的特點(diǎn)掌握得很到位。同時(shí)，他對同一名學(xué)生的性格特征的分析不武斷，如對子路，評價(jià)他行事鹵莽，逞強(qiáng)好勝，但卻比誰都勇敢，只是不知道如何剪裁自己。

對一名思想政治教育工作者來說，要想做好學(xué)生工作，首先就是要做到了解自己的學(xué)生，尤其是新形勢下“90后”的中學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，家庭情況復(fù)雜，除了要了解學(xué)生的基本信息外，還應(yīng)包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及愛好特長、心理健康狀況等。在眾多的學(xué)生、有限的個(gè)人精力情況下，如何去做到了解學(xué)生的全面呢？那就是要做到抓點(diǎn)。正如孔子可以用一個(gè)詞來概括一名弟子的特點(diǎn)，這個(gè)詞往往是最能反映學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)的一個(gè)詞，如果我們可以做到用一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括出自己的某位學(xué)生的特點(diǎn)的話，那么對于有些學(xué)生問題的判斷與解決會有很大幫助，有時(shí)會起到事半功倍的效果。

比方說，在學(xué)生干部的選拔過程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與特長進(jìn)行工作或職務(wù)的分配，會起到揚(yáng)長避短、各盡所能的效果，尤其對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)生平均的綜合素質(zhì)也許不是很高，但每個(gè)學(xué)生有其各自的特點(diǎn)，有的愛勞動(dòng)，有的愛文藝，有的人緣好、善于處理同學(xué)關(guān)系，將這些“資源”很好地進(jìn)行搭配與運(yùn)用，就會大大提高學(xué)生工作的效率。

二、孔子提倡開放式教育，尊重個(gè)體的發(fā)展

孔子的教育思想博大精深，可以說在我國古代和世界教育史上有十分深遠(yuǎn)的影響，直至今日，對于孔子教育思想的研究者還比比皆是，一方面，是其教育思想本身的影響深遠(yuǎn)；另一方面，也是其為師者人格魅力的很好體現(xiàn)。

我們在讀《論語》時(shí)會發(fā)現(xiàn)，孔子的學(xué)生對于自己的老師是由衷的尊敬與愛戴的，而孔子在與學(xué)生交談時(shí)也多以開放式、啟發(fā)式的提問方式來發(fā)問，很少教一就是一，直接地去指責(zé)學(xué)生的想法?？鬃釉诒磉_(dá)自己的教育思想時(shí)，也多是表達(dá)一種思想理念，即更多的是在符合君子與“仁”的道德境界下，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的特長，而不是教條式的灌輸某些行為準(zhǔn)則。這既體現(xiàn)了孔子思想的廣博，也體現(xiàn)了其很好的道德修養(yǎng)。老師能做到尊重、包容學(xué)生，自然也得到了學(xué)生們的尊敬與愛戴。

對于同一問題，由不同的學(xué)生提問，孔子給出的答案也是開放式的。如《論語》中多人問“孝”，問“仁”，孔子給出的解釋不同。同一問題，不同的學(xué)生提問，孔子會根據(jù)學(xué)生自身的身份、特點(diǎn)來給出不同的有針對性的回答。這也充分體現(xiàn)了因材施教的理念。在思政工作中也是這樣，對待和分析學(xué)生問題要懂得分場合、分類別。如學(xué)生打架問題，同學(xué)之間大多沒有什么“深仇大恨”，往往是一時(shí)沖動(dòng)，幾句拌嘴而引起的，在確保不會再發(fā)生肢體沖突的前提下，對于學(xué)生問題的處理要掌握好時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生都在氣頭上時(shí)，一味地指責(zé)，并起不到應(yīng)有的效果，反而是過上一兩天，打架雙方心平氣和的情形下再進(jìn)行思想政治教育，會起到更好的教育效果，學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)識也會更深刻。而對待不同的學(xué)生群體，如家庭困難學(xué)生、心理問題學(xué)生、后進(jìn)生等，在開展工作時(shí)要分類做工作，要充分考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)。