世界上最美的聲音是人聲，聲樂藝術的最高表現(xiàn)形式是合唱。合唱教學是培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)，合唱又是師生之間溝通的橋梁。通過合唱可以更好地建構起和諧的師生關系，培養(yǎng)集體主義精神，進一步鍛煉學生藝術文化的熏陶和氣息，這是我們共同追求的目標。隨著自身教學實踐的積累，在此和大家共同探討和交流。

合唱教學技能訓練分層教學和諧一、合唱的開展

1.人員的配置

合唱隊員的配置先通過自愿報名，再進行篩選來組建合唱隊員。被選到合唱隊員有40人，按音色音高的不同進行聲部的配置，在實踐中我發(fā)現(xiàn)聲部劃分是一項十分細致復雜的工作，還需考慮歌唱者的實際歌唱能力。為了順利地搞好合唱活動，我就從基礎抓起，如音準、節(jié)奏、呼吸、咬字、音色、情感、姿勢的訓練把這關做好，才能保證今后的合唱教學得以順利進行。

2.視唱能力的培養(yǎng)

視唱是合唱的基礎，也是學生識譜能力的體現(xiàn)，只有讓學生能較快地唱準自己的聲部，在合唱中除了識譜外，還要求學生對音準、節(jié)奏、各聲部音量的均衡具有高度的應辨能力。

3.技能訓練

技能訓練應從發(fā)聲訓練入手，選擇適合學生實際能力的發(fā)聲練習曲，要求學生氣息連貫，用氣節(jié)省，位置高，注意頭腔的聲音；聲音要做到和諧、均衡。唱字頭時要迅速、有力、到位，同時特別要注意起聲要有準備、母音狀態(tài)好，引導學生自然、放松、穩(wěn)定地吸氣及發(fā)出圓潤的聲音。做到有好的歌唱姿態(tài)、正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、自然圓潤的音色、清晰的咬音吐字技巧。

合唱開展的準備工作到基礎訓練，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學校的孩子與城市的學生最大區(qū)別不僅僅是知識面的狹窄，音樂感受能力的欠缺，他們的音樂表現(xiàn)能力差異更為明顯。學生表演的態(tài)度顯得有點拘謹，肢體語言不豐富，音樂表現(xiàn)力不夠，對合唱隊的理解更是障礙重重，也就顯得懶散。記得一位教育家說過，教師的期望有多少，學生就有多少期望。教師把這種期望傳達下去，學生就沿著期望的軌跡發(fā)展。為學生完成學習目標和達到教師的預設走出了第一步。作為農(nóng)村學校的音樂教師，我試圖改變或改善這種狀況。我大膽地嘗試合唱中的分層教學，為他們搭建一個平臺，開辟一個環(huán)境，創(chuàng)造一個氛圍，更好地將藝術在這個舞臺上綻放美麗之花。

二、合唱分層教學的交流

分層教學是目前在學校里教師們常用的一種方法，在教學中起到很大的作用，得到許多老師的青睞。因此，我也將之試用。在考慮如何分層時，我發(fā)現(xiàn)我們學校合唱教學中出現(xiàn)幾種不同類型的學生：

優(yōu)等生：審美能力高、參與度高

中等生：審美能力高、參與度低

審美能力低、參與度高

后進生：審美能力低、參與度低

以上三等學生，我認為優(yōu)等生音樂的樂感本身就好、善于表現(xiàn)歌曲、向上的審美觀，能夠積極去體驗各種音樂活動來拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，具備較好的演唱能力及技能水平、自己能獨立地完成歌曲的識譜；在課堂上我會多多鼓勵這些孩子，激發(fā)他們對合唱隊的熱情。

其次，中等生和差生占的比例多，所以我把重點放在這兩組學生身上，先讓他們的觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的審美能力，再讓他們愛上合唱，對各種音樂活動稍微降低難度；針對差生，最重要的目標就是激發(fā)學生學習合唱的興趣，對差生多鼓勵表揚，最低要求能用心去唱，并要求把所學的內(nèi)容掌握??；個別單獨留下來輔導。教師盡自己最大能力挖掘其潛能，讓他們在演唱領域也能慢慢自信起來；對差生則努力引導他能自愿地、用心地演唱曲子。

下面我就以《送別》在實踐中實施多層教學實踐：S組學生唱旋律要求對音高、節(jié)奏把握較好，具有一定的歌唱基本技能，A組演唱的旋律起伏小，音程小，節(jié)奏舒展，對聲音的要求適當降低。T組演唱的旋律是最高的，聲音的要求，氣息的均勻。而B組只唱do、mi、sol、la四個音，接音級進下行、上行，難度大大降低，這種要求三個層次學生都能達到，每組學生完成自己的任務，在練聲過程中S(A)組與T(B)組之間的調(diào)換來演唱再挑選學生擔任領唱或獨唱。這樣既照顧了學生實際，也激發(fā)了學生的興趣。

經(jīng)過一學期合唱教學，對學生進行全面分析及了解，運用了合理分層。對不同層次的學生要分層要求。有“分”，有“合”，“分”“合”結合。做到目標的制訂，來保證學生打好堅實的素質(zhì)基礎，又注意學生的個別差異，突出目標的層次性，對優(yōu)生鼓勵進行超進度學習。對中等生要循序漸進，穩(wěn)步提高。對后進生要求“低起點”“小步子”不斷前進，最終達到教學目標。這一方案的實施學生的樂感好起來，基礎知識的掌握，接受能力得到提高。最后解決了學生的樂感、音域、音準、節(jié)奏、咬字、吐字及聲音強弱、快慢等方面；教師自身對歌曲的處理和理解非常重要，平常向合唱排練經(jīng)驗豐富者交流學習；吸收更多的合唱訓練及技巧知識，運用些學生易接受的方法，這樣既照顧了學生實際，又培養(yǎng)了學生興趣。

在分層次教學中能更好地發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生，這有利于尖子生的培養(yǎng)，和發(fā)展。在教學中給優(yōu)等生提供領唱、獨唱的機會，同時允許對優(yōu)等生進行更高要求和訓練，我認為只有這樣才能不斷激發(fā)學生的學習興趣和最大限度地發(fā)揮其藝術才能，同時也可帶動其他組學生學習追求優(yōu)等生的那種演唱技巧。

校藝術節(jié)給學生搭建了一個展示的自我平臺，給了學生一個表現(xiàn)的舞臺。學生在活動和活動的編排過程中逐漸培養(yǎng)了對音樂的興趣，不斷提高了對音樂的理解和對音樂的審美能力，也提高學生音樂的表現(xiàn)力。特別對于農(nóng)村學校的孩子來說，開展這樣活動，在很大程度上可以彌補孩子在課外活動去更好地表現(xiàn)音樂的空白。

總之，如果每個教師都能針對學生的實際，較好地進行分層次教學，那么合唱教學在中小學開展就能真正體現(xiàn)它的實際意義，真正達到合唱教學的目的。真正做到了師生之間溝通的橋梁；真正聽出了心合、意合、情合、音合，真正建構起和諧師生、和諧校園、和諧社會。

參考文獻：

\\[1\\]楊長安，周躍峰.合唱指揮與訓練教程.2001.

\\[2\\]基礎聲樂與合唱訓練課程.2008，5

\\[3\\]構建和諧課堂的實踐與研究.

\\[4\\]分層教學分類指導.