在校園教學(xué)管理工作中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的重要趨勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)的班級(jí)管理，是新型教學(xué)管理轉(zhuǎn)變的有效途徑。教育工作者要對(duì)于原有管理思路進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了研究與分析。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題對(duì)策一、引言

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的班級(jí)管理過(guò)程，相對(duì)于傳統(tǒng)的管理方式，更加高效、民主、開(kāi)放，并且可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，真正提高自身的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，因此在班級(jí)管理工作中，也要不斷履行這種理念，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的支持，對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)管理方式進(jìn)行改進(jìn)，為提高小學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)作出努力。

二、小學(xué)班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題

第一，管理理念陳舊。在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師缺乏現(xiàn)代的管理觀念，并且管理方式較為單一，僅僅通過(guò)對(duì)學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)成績(jī)、違紀(jì)情況幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理。教師自身對(duì)于心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理等多門學(xué)科的知識(shí)掌握不夠完善，小學(xué)班級(jí)管理工作面臨著一定的窘境。與此同時(shí)，小學(xué)班級(jí)管理中，教師是管理的主體，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)。

第二，教師管理壓力較大。小學(xué)管理工作較為繁雜，并且教師需要在教學(xué)的同時(shí)，負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作，教師的自身壓力較大。小學(xué)階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的主要階段，也是一個(gè)相對(duì)較為特殊的階段，如果管理過(guò)程中不能針對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，就會(huì)造成學(xué)生的成長(zhǎng)受到一定的影響。在管理工作中，由于學(xué)生數(shù)量較多，并且不同學(xué)生的個(gè)人情況有很大不同，教師難以保證管理工作的針對(duì)性，并且整體班級(jí)管理的效率有很大的不足。

第三，管理方式過(guò)于陳舊。傳統(tǒng)管理方式主要以教師為管理的主體和中心，并且管理方式采用傳統(tǒng)管理方式，難以符合新時(shí)期小學(xué)階段教學(xué)工作的需求。小學(xué)生自身不具備較強(qiáng)的自制力，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果教師不能保證管理方式的科學(xué)性，就會(huì)造成影響學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。管理方式上的不足，使得教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之前缺乏一個(gè)良好的溝通渠道，教師難以了解家庭教育中存在的問(wèn)題，并且不能與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，不利于家庭教育和學(xué)校教育的同步。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的意義

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)的班級(jí)管理工作，是現(xiàn)代教學(xué)管理工作發(fā)展的必然需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)當(dāng)中開(kāi)展管理工作。管理活動(dòng)的過(guò)程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以不限時(shí)間、空間與地點(diǎn)的情況下，開(kāi)展傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的開(kāi)展，需要以現(xiàn)代管理理念與目標(biāo)為開(kāi)展原則，并且對(duì)于傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式進(jìn)行改革與擴(kuò)充，從而更好的滿足現(xiàn)代化教學(xué)工作開(kāi)展的具體需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的形式可以包括在線討論、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上班級(jí)活動(dòng)、電子檔案、在線交流、網(wǎng)上家長(zhǎng)課堂等，豐富了小學(xué)班級(jí)管理工作的方式，為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平提供了有利基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作，可以充分體現(xiàn)管理工作的開(kāi)放性、交互性、趣味性與教育性，是新時(shí)期教學(xué)改革的重要形式。首先，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，班級(jí)管理中，教室的概念與界限逐漸變的模糊，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)校、社會(huì)、家庭進(jìn)行連接，將學(xué)生由以往的被管理者的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)管理者，讓學(xué)生更好的參與到管理工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)發(fā)性的管理模式。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師、教師與家長(zhǎng)都可以實(shí)現(xiàn)良好的交流與互動(dòng)，并且教師也可以通過(guò)組織座談交流，更好的完成班級(jí)管理工作。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班級(jí)管理工作中可以應(yīng)用于多媒體技術(shù)，將圖像、音樂(lè)、文字、視頻等信息進(jìn)行融合，讓學(xué)生在班級(jí)管理的過(guò)程中，更好的了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的教育性得到了有效的提高。新的班級(jí)管理模式與傳統(tǒng)的管理方式相比，減少了空間、時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與教師的教學(xué)觀念都進(jìn)行了改變，更好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理中，網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)點(diǎn)得到了有效的放大。教師在管理工作中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以更好的與學(xué)生互動(dòng)，并且真實(shí)的了解學(xué)生的需求與內(nèi)心感受。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的途徑，與教師直接溝通與交流，并且將自身學(xué)習(xí)中的想法進(jìn)行反應(yīng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解班級(jí)日常管理的開(kāi)展，并且熟悉教學(xué)管理模式，更好的與教師管理工作配合，從而從家庭方面，提高學(xué)生的成長(zhǎng)。

第一，即時(shí)通信軟件的應(yīng)用，為教師與學(xué)生提供良好的溝通渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，即時(shí)通信軟件可以更好的讓教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到一些問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生難以鼓起勇氣去跟教師、家長(zhǎng)以及其他學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于教學(xué)方面的意見(jiàn)不敢提出。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)即時(shí)通信軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、其他學(xué)生的溝通，學(xué)生可以展露自身內(nèi)心中所存在的顧慮，表達(dá)對(duì)班級(jí)管理的一些建議，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通。

第二，通過(guò)電子信箱，實(shí)現(xiàn)家庭與校園的聯(lián)系。電子信箱的模式，可以讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行提出，并且通過(guò)與教師求助的方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的成長(zhǎng)。電子信箱可以不受交流時(shí)間的影響，將家長(zhǎng)與教師之間形成一條良好的溝通渠道，教師對(duì)家長(zhǎng)提出要求，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行反饋。通過(guò)家長(zhǎng)與教師之間的良好配合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的同步發(fā)展。

第三，網(wǎng)上留言的方式促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。網(wǎng)上留言的方式，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)與班級(jí)管理方面的需求進(jìn)行表達(dá)，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生建議的征集，實(shí)現(xiàn)班級(jí)集體的活動(dòng)開(kāi)展。學(xué)生主動(dòng)的參與到班集體活動(dòng)的建設(shè)，可以更好的融入到班集體活動(dòng)中，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的思想道德與心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。

第四，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，可以幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答學(xué)習(xí)中的疑惑，提高知識(shí)獲取的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，與教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得與認(rèn)識(shí)，并且向教師、家長(zhǎng)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為各行各業(yè)發(fā)展的主要基礎(chǔ)，教育管理工作中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了管理者的工作效率，并且?guī)椭黜?xiàng)管理措施有效地落實(shí)，提高了管理效率與管理水平。

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