為了進一步更新教育觀念，深化課堂教學改革，有效轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，全面提升教育質(zhì)量，重慶市教委制定了全市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃。主要探討在七年級思想品德課堂教學過程中，圍繞初中學生的學習生活，堅持德育為先、以人為本、“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，通過教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，打造高效卓越的課堂，體現(xiàn)出思想品德課程的作用和價值，使思想品德課煥發(fā)出生機和活力。

以人為本學生生活卓越課堂《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》明確指出：“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！睆膶φn程性質(zhì)的表述中我們不難發(fā)現(xiàn)，思想品德新課程應(yīng)該構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以發(fā)展為目的、以實踐為原則的課程理念。生活是思想品德課教學的基礎(chǔ)，脫離學生生活，課程的基礎(chǔ)就會發(fā)生動搖?？梢?，思想品德課程應(yīng)該深深扎根于學生生活。在重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”行動計劃中也明確提出：“卓越課堂是按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出‘一切為了每一位學生的發(fā)展’的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，最大限度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量”。因此，無論是對課程性質(zhì)的新規(guī)定還是對卓越課堂的要求，都要體現(xiàn)以人為本的理念，從學生學習生活入手，綜合運用知識，幫助學生解決生活中遇到的問題和困惑，加深學生的認知，增加學生的生活經(jīng)驗，影響和改變學生的情感、態(tài)度、價值觀，促進學生健康成長。

那么，怎樣才能體現(xiàn)以人為本、回歸學生生活的理念而打造高效卓越的課堂呢？

首先，在教學方式上，教師要聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景?，F(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學習主體對學習客體的主動探索，不斷改進已有認識和經(jīng)驗，建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。盧梭曾提醒我們：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果你想使他懂得你的道理，你就用一種東西去表示它，應(yīng)當使思想的語言通過他們的心，才能為他所了解?！币虼?，教師應(yīng)不失時機的創(chuàng)設(shè)生活情景，讓教學回歸生活，讓學生有話可說，有感而發(fā)，有問題需要解決。在學習“情緒萬花筒”這一部分內(nèi)容時，我設(shè)計了“情緒達人秀”的小游戲：以小組為單位，一個學生抽取老師準備的關(guān)于描述情緒的詞語上臺比劃動作，其他成員進行猜測，在規(guī)定的時間內(nèi)猜得越多越快的小組獲勝?；顒又袑W生情緒高漲，踴躍參與；活動結(jié)束老師立即分別采訪表演的同學和臺下同學的心情，很多同學都談到自己體會到緊張、著急、糾結(jié)、擔憂、開心等不同的情緒。在學習“適應(yīng)新生活”這一內(nèi)容時，我讓學生講述自己第一次獨自乘車離家返校的經(jīng)歷、第一次過住校生活的感受、在參加軍訓過程中的體會和收獲等。其中，一位學生談到了自己因為實在太想爸爸媽媽了，就給媽媽打電話謊稱自己生病了。接到這樣的電話媽媽毫不猶豫就打了200多公里的出租車趕到學校，當見到媽媽的時候，他卻說自己什么事都沒有?？粗鴭寢尩慕辜薄鷳n，他覺得后悔了。在課堂上，我緊緊圍繞學生生成的這個問題情景，讓學生展開討論：這位同學的做法可取嗎？為什么？當我們想爸爸媽媽的時候我們應(yīng)該怎么辦？很多同學都談到因為自己一時的沖動給媽媽添了這么多的麻煩，又給家庭增加經(jīng)濟負擔這種做法是不對的。圍繞解決的辦法，同學們出謀劃策提出了許多好方法，既幫助了同學也教育了自己。這樣的課堂教學方式注重解決學生課堂上生成的問題，又發(fā)揮學生的主體性，比教師單純的說教效果不知要好多少倍。我認為，這樣的課堂才是高效卓越的課堂。

其次，課堂教學要注重學生的生活體驗和情感體驗，體現(xiàn)德育為先，以人為本。生活體驗?zāi)軌蚴箤W生身臨其境，獲得直接、豐富、深刻、獨特的認識，學生不但可以獲得生動鮮活的知識，提高認識生活的能力，而且可以豐富情感，養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度和良好的生活習慣。在教學過程中，教師可以從學生的生活經(jīng)驗入手，幫助學生回憶真實的情感體驗；可以從學生的興趣入手，抓住他們特有的情感體驗。例如，進入青春期的中學生，與父母的矛盾和沖突常常會越來越多，如何化解與父母之間的矛盾和沖突、孝敬父母，對中學生成長來說非常重要。在學習化解“愛的沖突”時，我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：

活動一：《沖突故事我來寫》

讓學生寫出自己與父母之間曾經(jīng)發(fā)生過的沖突故事，圍繞這些沖突故事，談自己當時的感受和體會以及父母當時的態(tài)度和行為，目的是讓學生認識沖突發(fā)生的原因和危害，無論是對自己、對父母、對家庭都會帶來不好的影響甚至是互相的傷害。

活動二：《小小辯論會》

父母是多管好還是少管好？在辯論中，學生的思想觀點與認知發(fā)生激烈的碰撞，思維的火花得到充分的發(fā)掘，同時也訓練了學生流暢的口頭表達能力。有學生說“玉不琢不成器”需要父母的管教；有學生說他們現(xiàn)在是一匹野馬，需要父母手中的韁繩加以馴服；有學生說到“孟母三遷”以及“慈母多敗兒”的故事……整個辯論精彩紛呈，老師也從中深受啟發(fā)。最后在老師的點評之下學生明白這樣一個道理：父母多管、少管都源于對我們的“愛”，因此我們與父母的沖突是“愛”的沖突，這樣學生的認識、情感都得到了升華。。通過這樣的活動，引導學生體驗生活的溫馨而幸福；學生的主體地位得到體現(xiàn)，自主學習的意識增強，師生學習的共同體也在這樣的課堂中建立了。

第三，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的道德生活實踐。在課程標準修訂稿中明確規(guī)定要重視體現(xiàn)思想品德教育的實踐性，注意聯(lián)系學生的家庭生活、學校生活、社會生活，開展豐富多彩的實踐活動，引導學生在實踐中提高認識、豐富體驗、提高生活能力，促進學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在學習“化解與父母的沖突”時，我設(shè)計了一個活動《活學活用我最棒》：老師將同學們寫的與父母的沖突故事隨機抽取幾個，以學習小組為單位進行討論，形成小組的解決方案，然后小組派一名同學走到那位同學的面前親自告訴他解決的方法。然后要求學生做一個“愛心活動計劃”：送自己親手制作的節(jié)日禮物給父母；收集家庭親情照片制作《親情相冊》在班上進行評比展示。同學們把自己成長中點點滴滴的溫馨畫面放入相冊，倍感自豪和溫馨。

羅素曾指出“教育要使兒童過美好生活”?！敖逃瓷睢薄吧罴唇逃薄；貧w生活是新課程及其教學改革的方向，只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學，才具有深厚的生命力。以人為本，關(guān)注學生生活，走進學生心靈，把生活注入課堂，把課堂延伸到生活，才能讓思想品德課堂教學煥發(fā)出生命的活力！

參考文獻：

\\[1\\]重慶市義務(wù)教育卓越課堂五年行動計劃.

\\[2\\]中學政治教學參考.2012.