影響英語學(xué)習(xí)的因素有主觀和客觀兩個方面，其中非智力因素方面的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響十分重大，學(xué)習(xí)動機被認為在第二語言學(xué)習(xí)中影響外語學(xué)習(xí)成績的重要情感因素之一。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，良好的學(xué)習(xí)動機對于英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)是教學(xué)工作中一項極其重要的任務(wù)，作為中學(xué)的英語教師，應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生主動參與的積極性。

初中英語學(xué)習(xí)動機學(xué)生參與多年來受到應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動機。在教育領(lǐng)域越來越重視如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的今天，學(xué)習(xí)動機等非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響日益引起教育界的普遍關(guān)注。教育部新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)中學(xué)生的綜合運用能力。動機是影響英語學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一，再優(yōu)越的外部條件也只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有需要的情況下才能發(fā)揮作用。這就要求教師的教學(xué)不能再停留在傳統(tǒng)的“教師中心論”層面，而是讓學(xué)生積極參與到課堂活動當(dāng)中。作為一名教師，如果不能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機有比較透徹的了解，是難以促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的。

一、學(xué)習(xí)動機理論

動機是驅(qū)使人或動物產(chǎn)生各種行為的原因。心理學(xué)中所講的動機就是指促使個體從事某種活動的內(nèi)在原因，是指引發(fā)并維持活動的傾向。教育心理學(xué)在傳統(tǒng)上把學(xué)習(xí)動機定義為激發(fā)與維持學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的原因，動機產(chǎn)生的條件有需要和誘因兩個基本方面，有學(xué)者把動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機來自于對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)的濃厚興趣，外在動機來自于外界影響。動機是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素，英語學(xué)習(xí)中的動機是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的欲望和動力，是英語學(xué)習(xí)的動力因素。

所謂學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動機從心理學(xué)的角度來講是推動與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接因素。學(xué)習(xí)動機的主要功能有：第一，具有將這一行為指向某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向功能。第二，具有激發(fā)起學(xué)習(xí)行為的激活功能。第三，具有為達到目標(biāo)而保持適當(dāng)?shù)男袨閺姸鹊木S持功能。

二、影響初中生英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機的原因分析

1.教師因素

（1）教學(xué)內(nèi)容“功利化”

教學(xué)內(nèi)容“功利化”，就是指在目前的英語教學(xué)中，主要以圍繞應(yīng)試教育為主而構(gòu)建。其結(jié)果是妨礙了英語教學(xué)目的的實現(xiàn)與任務(wù)的完成，違背了英語教學(xué)的規(guī)律，不能全面滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要。

（2）教學(xué)目標(biāo)單一化

教學(xué)目標(biāo)單一化，就是指在英語教學(xué)中限制、約束學(xué)生的自由發(fā)展空間。另外，在學(xué)習(xí)英語的過程中，有必要將國外的文化背景與歷史背景之類的知識介紹給學(xué)生。除此之外，還有必要把英語學(xué)習(xí)與中國古文化和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，以此來激發(fā)和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（3）教學(xué)評價片面化

教學(xué)評價片面化，就是指忽視學(xué)生個體的基礎(chǔ)差異，以籠統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)評價。這種缺乏對不同層次學(xué)生的不同評價，其結(jié)果是使部分學(xué)生得不到及時有效的激勵，也偏離了英語教學(xué)的課程目標(biāo)。

（4）教學(xué)方法簡單化

教學(xué)方法簡單化，就是指在英語教學(xué)過程中不善于運用靈活多變的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。造成學(xué)生只能在壓抑的心理狀態(tài)下被動、機械地從事著毫無興趣的活動。這也是造成很多學(xué)生不喜歡上英語課的原因之一。

2.學(xué)生因素

（1）英語學(xué)習(xí)認知不足

當(dāng)前，很多中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識總體上比較膚淺，缺乏切實可行的英語學(xué)習(xí)方法。甚至很多學(xué)生認為英語課枯燥乏味，這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的、被動的。

（2）英語學(xué)習(xí)情感不深

情感與外語學(xué)習(xí)的融入性動機、內(nèi)在動機、深層動機或近景性動機聯(lián)系緊密。當(dāng)前，不少初中生沒有形成較深刻的英語學(xué)習(xí)情感。主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，有的學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)成績較差，影響了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，還有的學(xué)生形成了怕苦怕累的性格，產(chǎn)生了疏離感。

（3）英語學(xué)習(xí)意志薄弱

英語學(xué)習(xí)是一種艱苦的思維活動?，F(xiàn)代學(xué)生大多缺少持之以恒的精神，缺乏克服的勇氣和信心，沒有形成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，英語意志薄弱。

3.其他因素

第一，學(xué)習(xí)者對英語語言國家的種族和文化持鄙視和不接受的態(tài)度，抵制外來文化。

第二，英語教學(xué)的自然條件低劣。

第三，英語對一部分學(xué)習(xí)者來說似乎太深奧，他們總以為自己缺乏學(xué)習(xí)英語的天賦和潛能，最終喪失了信心。

第四，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

第五，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力不大。

三、英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略

1.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系在課堂教學(xué)與管理中是非常重要的因素之一。要建立和諧的師生關(guān)系，首先，教師應(yīng)一視同仁平等地對待每一位學(xué)生。其次，教師應(yīng)尊重每位學(xué)生，對他們持有積極肯定的態(tài)度。再次，采用各種形式的課堂教學(xué)活動，比如師生對話、表演、討論、辯論等。最后，老師在課堂上的個性也很重要。學(xué)識淵博、幽默、風(fēng)趣、有人格魅力的老師總能吸引學(xué)生的注意力，上課效果俱佳。

2.激趣策略的方法

興趣的大小往往取決于對成功結(jié)果的期望。因此，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生各自制定好對于英語學(xué)習(xí)的合理目標(biāo)，這個目標(biāo)包括近期的和遠期的。其次，對于學(xué)生作業(yè)的布置要有層次性，對于隨堂測驗的結(jié)果最好做到分類處理，并且分專題做好輔導(dǎo)。另外，課堂提問的設(shè)置也要注意因人而異，確保每個學(xué)生都有成功的機會。再次，是教師在安排教學(xué)內(nèi)容上要針對學(xué)生對于知識掌握的深淺開展教學(xué)，要恰當(dāng)合理。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優(yōu)秀的同學(xué)外，一定要表揚成績有進步的同學(xué)，還要表揚在某一方面答題較好的“狀元”。

3.提高誘力策略的方法

我們英語教師就要設(shè)法提高英語的魅力和趣味，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)好英語的熱情。我們要使學(xué)生明確以下方面：學(xué)好英語是報效祖國的需要；學(xué)好英語是時代發(fā)展的需要；學(xué)好英語是個人發(fā)展的需要。

4.立志生趣策略的方法

心理學(xué)研究表明，人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)歷“有趣——樂趣——志趣”三個階段。一個胸?zé)o大志、得過且過的人，他的興趣是難以形成和發(fā)展的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和前途理想教育。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。

綜上所述，英語教學(xué)要取得成功，激發(fā)學(xué)習(xí)動機是非常重要的，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的具體措施是多種多樣的，涉及到學(xué)生的年齡、性別、成長環(huán)境、社會背景和課堂教學(xué)藝術(shù)等。只有在平時的教學(xué)工作中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要捷徑。

參考文獻：

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\\[2\\]徐群等.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣.空中英語教室，2011.