小學數學合作學習自主學習第一板塊：設計“菜單”，預習練習

“預習先學”板塊，主要讓學生根據師生共同設計好的“自主學習菜單”進行預習先學。本環(huán)節(jié)關鍵在于“自主學習菜單”的設計，設計時要圍繞教材進行設計，首先要和學生交待清楚自主學習的內容是什么，自主學習的方法怎樣。設計“菜單”時，一般要從某一個知識生長點進行設計，考慮到面向的是小學生而且要面向全體學生，編制菜單的“步子”不宜過大，要求也不宜過高，數量也不宜過多。要盡力打通新舊知識間的通道，更要照顧到學生們的心理需求。

第二板塊：合作學習，小組分享

學生預習先學的效果勢必有差異，對菜單上問題的思考也各有所見，如何讓每個學生的預習先學成果得到展示，如何讓每個學生學習經驗得到分享，以達到學生間取長補短、共同提高的目的，就是這一板塊所要實現的目標。小組合作學習要有統一的規(guī)范和要求：如交流時，要在組長的組織下輪流發(fā)表意見，其他同學認真傾聽，如有意見，傾聽完以后再發(fā)表，后面交流的學生盡量不要重復前面學生講到的內容，要暢所欲言，可以爭論和辯駁。如此細化的小組合作學習規(guī)范，為有效開展小組合作學習提供了有力的保障。

第三板塊：教師主導，全班建模

請各小組長首先匯報小組內的學習成果和尚未解決的問題。當然，后面匯報的小組不能重復前面小組交流的內容，交流時要重在個性的交流，突出學習方法和經驗的交流。隨后，教師根據各組交流的情況，及時組織全班學生進行深入的研討，此時，教師要善于“踢皮球”，把各組中存在的疑惑“踢”給全班學生解決，發(fā)揮全班“集團作戰(zhàn)”的優(yōu)勢來解決各組中存在的問題，通過問題導引和問題解決來突破難點。當所有的知識點、所有的問題解決后，教師要組織學生進行系統的歸納整理、總結提升，要善于把零碎的知識點串連形成相對完整的知識體系。

第四板塊：分層設計，自主練習

這一版塊的關鍵是教師根據教學內容、重點和難點設計出高質量的練習題。在分析好教材和學情的基礎上，設計時要特別注重練習的基礎性、層次性、變式性、綜合性、開放性和應用性，而且要特別強調分層練習。筆者一般把練習分成兩大類，一類是必做題，一類是選做題。設計時突出精、準、實：“精”，指題目不在多，在于精練；“準”指題目的選擇要切合所學內容，要為突出重點、突破難點服務；“實”是指題目來源于學生熟悉的現實生活，不要人為地編造“怪題”，要讓學生練得實在。本版塊可以這樣操作：（1）教師精心編制好高質量的練習；（2）給足時間讓學生整體、獨自練習；（3）組內互相評價；（4）收集共性問題，全班集體研討解決；（5）有差錯的學生及時修正、完善，沒有差錯的嘗試完成“選做題”。這個過程中，練習的主體是學生，要通過“練習——評價——糾錯——修正——提高”系列環(huán)節(jié)的落實做到“堂堂清、天天清”，實現“輕負高效”的愿景。

以上四個版塊以“學生主體”“以學定教”“先學后教”“順學而導”為核心理念，讓數學課堂成為學生享受學習幸福、成功喜悅、生命活力的殿堂！