隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，新時(shí)代對多媒體語文教學(xué)目標(biāo)要求日趨嚴(yán)格。將多媒體技術(shù)全面應(yīng)用于語文教學(xué)中，不斷創(chuàng)新研究成果?；谛抡n程背景，通過分析多媒體使用的優(yōu)勢與不足，從而提出小學(xué)語文多媒體語文教學(xué)有效實(shí)施途徑，以促進(jìn)多媒體教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

新課程多媒體語文教學(xué)實(shí)施途徑隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)語文教育的現(xiàn)代化。多媒體具有圖形并茂等優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合多媒體技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出必須加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，拓展語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力?？梢姡Z文新課程改革與現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有緊密的聯(lián)系，新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探索”新學(xué)習(xí)方式，通過多媒體技術(shù)，可增強(qiáng)開發(fā)與設(shè)計(jì)課程的時(shí)效性，不斷完善課程資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的重要價(jià)值

實(shí)施多媒體語文教學(xué)的重要價(jià)值，主要體現(xiàn)如下：有利于加強(qiáng)現(xiàn)代科技技術(shù)的使用程度，大力沖擊傳統(tǒng)教育，整合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和語文資源，提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教學(xué)的技術(shù)改革，在小學(xué)語文中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可提高備課效率，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，連貫整體知識(shí)系統(tǒng)，鞏固教學(xué)成果；達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的弊端，提升語文課堂教學(xué)的新境界。語文學(xué)科的復(fù)雜性，促使多媒體語文教學(xué)具有明顯的特色，多媒體教學(xué)具有集成、可視聽、教學(xué)形式豐富、虛擬教學(xué)情境等特征，增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、感染性、預(yù)設(shè)性、交互性等。

二、新課程背景下實(shí)施多媒體語文教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)源于基礎(chǔ)課程改革，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國基礎(chǔ)課程改革取得了明顯的進(jìn)步。我國教育部在20世紀(jì)初，應(yīng)該加強(qiáng)全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育的應(yīng)用，實(shí)施‘校校通’工程，采取信息化技術(shù)，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

目前，多媒體配套設(shè)備得到普遍應(yīng)用，全國各個(gè)區(qū)域都已經(jīng)逐漸建立起多媒體教室。但是一些小學(xué)學(xué)校具備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，大多都會(huì)存在多硬件、少軟件等現(xiàn)象，大多都是在教學(xué)活動(dòng)公開課上才應(yīng)用多媒體教學(xué)。通過分析新課程背景下實(shí)施多媒體小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)存在展示層面、探索層面等特征，也就是教師通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的網(wǎng)頁課件中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文多媒體教學(xué)有效實(shí)施途徑

在新課程背景下，進(jìn)行多媒體教學(xué)，需要以理論作為出發(fā)點(diǎn)，加以實(shí)例分析，調(diào)研總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高語文教學(xué)效果。

1.進(jìn)行語文課堂實(shí)施多媒體教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

多媒體語文教學(xué)涉及的范圍比較廣，在應(yīng)用中出現(xiàn)各種明顯的問題，我們可以通過問卷表的形式，進(jìn)行調(diào)查生師對多媒體語文課堂教學(xué)的意見。問卷調(diào)查表內(nèi)容包括：師生對多媒體教學(xué)的接受程度、在課堂上使用多媒體教學(xué)的程度、對傳統(tǒng)教學(xué)板書的看法、小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)劣勢、對多媒體語文課件的掌握程度、學(xué)生對多媒體語文教學(xué)的看法等。在不斷分析多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，從而采取全面的解決方案。在多媒體教學(xué)中，一般出現(xiàn)的問題如下：部分小學(xué)學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，學(xué)生視野狹窄，通過播放視頻可能會(huì)占用正常的上課時(shí)間。因此，可將播放視頻改為圖片展示與文字說明。網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，參考網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行制作課件，鮮明的背景圖案會(huì)吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)教學(xué)氛圍。

2.構(gòu)建情境教學(xué)

在情境教學(xué)中，要求以學(xué)生為中心，進(jìn)行師生之間的角色轉(zhuǎn)換，教師成為傳授者、灌輸者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。與傳統(tǒng)教學(xué)對比，多媒體教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了重要的教學(xué)工具。

比如，老師在講解《司馬光砸缸》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生分析司馬光砸缸行為的好處與壞處，并創(chuàng)設(shè)情境，提問學(xué)生在遇到此情況時(shí)應(yīng)該采取的措施，有的學(xué)生認(rèn)為砸缸的碎片可能會(huì)傷到小朋友，有些學(xué)生為砸壞一口大缸感到嘆息，學(xué)生對司馬光砸缸行為的看法不一，這些新意，充分展示了建構(gòu)者的主動(dòng)性和新意義的完美結(jié)合。在講解《在希望的田野》中，在開始導(dǎo)語前，可先放映一段視頻或者圖片，展示一幅炊煙裊裊、其樂融融、萬物伊始的美好鄉(xiāng)村情境中，使學(xué)生快速進(jìn)入希望的田野帶來的歡樂和希望中。

3.增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)性，展開審美教育

教師可充分運(yùn)用自然美，藝術(shù)美和社會(huì)生活美作為審美載體，提高自身審美意識(shí)，開展各種審美境界的教育活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的審美心理品質(zhì)。語文審美教育結(jié)合學(xué)科人文性，可有效培養(yǎng)學(xué)生審美情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出審美教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文學(xué)科包含多種審美教育因素，塑造學(xué)生美好的心靈，使學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行審美教育，可攝取大量關(guān)于美的信息，享受審美的樂趣，提高教學(xué)效果燈。

比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時(shí)，教師無需導(dǎo)入美的理念，直接將學(xué)生帶入文章的美中進(jìn)行探析，使學(xué)生具有美的感受力與創(chuàng)造力，師生之間進(jìn)行美的交流，確保教學(xué)理想效果。

綜上所述，新課程背景下實(shí)施多媒體語文教學(xué)需要堅(jiān)持語文性、整合性和探究性等原則。在多媒體語文教學(xué)的研究過程中，應(yīng)該不斷調(diào)整多媒體教學(xué)改革的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的主體作用，以提高語文教師與學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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