幼兒隨著年齡的增長，思維能力、肌肉組織和大腦與肌肉的協(xié)調(diào)能力迅速提高。這種綜合素質(zhì)的提高表現(xiàn)在繪畫方面特點有所不同。根據(jù)不同年齡幼兒的繪畫特點有針對性地采用不同的教學(xué)方法，對幼兒的繪畫興趣的保持和技能的提高具有重要意義。

幼兒年齡特點繪畫培養(yǎng)幼兒對眼前的這個世界充滿好奇，對這個奇特的世界的觀察使他們具有了豐富的內(nèi)心感受。這種感受經(jīng)常通過幼兒本身樸素的具有創(chuàng)造性、靈活性和獨特性的繪畫方式來表達。他們經(jīng)常情不自禁地到處畫，在地上、墻上、紙上、書上，無規(guī)則地亂涂亂抹，不厭其煩地畫他們感受到的七彩世界。想畫什么就畫什么，無拘無束。這種與生俱來的繪畫欲望是繪畫技能培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)土壤。這種潛在的繪畫興趣如果不能得到主動的培養(yǎng)會隨著幼兒年齡的增長而具有更多的表達情感途徑逐步減弱。所以，在幼兒階段的繪畫能力的培養(yǎng)是繪畫技能提高的重要階段。在這一階段，對幼兒繪畫能力必須結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點進行適合幼兒不同年齡特點有針對性地繪畫技能培養(yǎng)。

一、不同時期幼兒繪畫的特點

幼兒是人的一生中身心發(fā)展最迅速的階段，他們的思維能力、肌肉組織和大腦與肌肉的協(xié)調(diào)能力迅速提高。幼兒繪畫能力的培養(yǎng)必須要適應(yīng)他們不同階段的身心發(fā)展水平。根據(jù)他們的身心發(fā)展水平在繪畫方面的表現(xiàn)特點，通常把這個發(fā)展過程分為三個階段。

（一）涂鴉期繪畫特點

由于一歲半之前的幼兒幾乎不能區(qū)分主體和客觀環(huán)境的區(qū)別，大腦與肌肉運動的協(xié)調(diào)能力還未建立，幼兒還不具備持筆繪畫的能力。一歲半到三歲的幼兒處于涂鴉期階段，這一時期的繪畫也被稱為“錯畫期”或“無意識的線畫”。這一時期的幼兒的大腦和肌肉的協(xié)調(diào)能力初步得到了發(fā)展。幼兒已能夠感知到自身運動對環(huán)境的變化的作用。這一時期其動作、視聽、語言、思維等活動變化較大，幼兒在紙上亂畫，是由于幼兒大腦對肌肉的控制能力的不足產(chǎn)生的一種弱控制的動作，是幼兒自身運動的要求和下意識模仿成人動作的結(jié)果，所以被稱為“涂鴉”。但是，這種亂畫的圖像使幼兒感受到自身運動對外界的影響，使自己感受到了自身的力量，產(chǎn)生愉悅心理。這一時期的幼兒的繪畫以各種線條為其表現(xiàn)形式。心理學(xué)家伯特認為涂鴉期的繪畫分為四種類型：第一，無目的線畫。通常由左至右或由上而下劃線，是肩部以下的純粹筋肉運動；第二，有目的線畫。幼兒能注意到線的焦點，并說出所畫線的名稱；第三，模仿的線畫。是興趣和肌肉的聯(lián)合運動，由手臂、手腕和手指結(jié)合完成；第四，局限的線畫。試圖畫出對象的特征，是線畫的高級階段。

（二）象征期的繪畫特點

四至五歲的幼兒處于象征期階段，這時幼兒的大腦與肌肉的協(xié)調(diào)能力有所提高，語言、思想認識能力初步發(fā)展，表現(xiàn)出較強的求知欲望。這一時期是幼兒形象知覺的敏感期，他們開始初步具備將外在人、物通過自己的大腦反映，用畫筆表現(xiàn)出來的意識和能力。由于這個階段幼兒大腦與肌肉的協(xié)調(diào)能力還存在不足，手腕和手的運動還不夠靈活，繪制的圖畫與真實物象相差較大，是直覺象征化的符號語言。這個時期幼兒有了將外在事物通過畫筆表現(xiàn)出來的創(chuàng)作意圖。從他們圖畫表現(xiàn)的相似度來說又分為虛擬表現(xiàn)及圖式表現(xiàn)。簡單物繪畫時用圖式表現(xiàn)的形式，復(fù)雜物繪畫則用虛擬表現(xiàn)的形式。圖畫所表象的客觀事物通過幼兒的主觀直覺進行概括的高度抽象。這種抽象往往以物的輪廓為幼兒的表現(xiàn)方式。此時幼兒的感知能力還不完善，缺乏綜合概括能力。圖畫線條簡單、規(guī)則性差、輪廓不完整、對象單一。同時，這種表現(xiàn)不只體現(xiàn)在線條上，他們開始嘗試用顏色去表現(xiàn)自己對人、物的認識。孩子喜歡用簡單的圖形和顏色描繪他們所看到的人和物。

（三）意象表現(xiàn)期繪畫特點

五歲至六歲的幼兒處于意象表現(xiàn)期階段，這個時期正是幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的階段，幼兒各方面的能力都有明顯的提高，是幼兒成長的關(guān)鍵時期。這一時期幼兒手腦協(xié)調(diào)能力大大加強，幼兒感覺敏銳、反應(yīng)強烈，是幼兒繪畫創(chuàng)作的黃金階段。具備了初步的通過抓住外在人、物的特點去通過繪畫描繪的能力。在掌握事物的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上初步具備了多事物整體表現(xiàn)和布局的能力。他們依靠直覺、自己對事物的認識和想象、頭腦中對物象特征形成的概念，憑記憶通過繪畫方式表達心緒和意象。他們用線條描繪物體的能力進一步發(fā)展，具備了用線條描繪物體、人物的細部特點的初步技能，能夠畫出較為完整的線造型作品。在顏色應(yīng)用上，他們一方面能夠結(jié)合表達對象使用恰當?shù)念伾?；同時也能夠結(jié)合自己的感受和顏色的不同含義的表象大膽的、創(chuàng)造性的使用顏色以表達自己的心情。造型的模式化、強調(diào)與夸張是這一階段幼兒繪畫的主要特點。

二、針對不同階段幼兒繪畫技能培養(yǎng)的方法

（一）涂鴉期的幼兒繪畫技能培養(yǎng)方法

這一時期的幼兒較多的是由父母或親屬照看，幼兒的家長是幼兒繪畫能力發(fā)展的第一位老師。他們雖然通常不具備專業(yè)的繪畫技能和知識，但是，只要方法得當，他們對幼兒的繪畫能力的培養(yǎng)僅僅依靠成人對繪畫的樸素認識便已足夠。這一階段對幼兒的繪畫能力的培養(yǎng)要注意從以下幾方面進行：首先，要給幼兒創(chuàng)造一個充分自由的繪畫條件。這不僅包括鉛筆、彩筆、紙張，而且包括地面和墻面。家長不宜因為幼兒在墻面、地面上胡亂涂畫而限制幼兒的繪畫自由。家長可以通過在幼兒方便涂畫的墻面、地面鋪設(shè)紙張，引導(dǎo)幼兒在這一區(qū)域繪畫保證幼兒繪畫的自由。這些涂畫行為會對幼兒的智力、手腦協(xié)調(diào)和肌肉的發(fā)展具有重要的積極作用；其次，對幼兒的涂畫行為表達贊賞，強化幼兒的繪畫興趣。幼兒在自身的發(fā)展過程中繪畫是他最早能用自己的行為改變外在環(huán)境的狀況的活動。他們因為對自己的行動產(chǎn)生的外在效果而欣喜異常，充滿了樂趣。這種行為如果得到家長的贊許就會大大強化他們的好奇和探索之心；再次，引導(dǎo)幼兒將自己的涂畫形象與所看到的客觀世界建立聯(lián)系。如使幼兒建立將豎向線條與雨絲、涂抹的色塊與彩云之間的相似性的意識。為今后將自己的觀察對象用自己的畫筆表現(xiàn)出來奠定思維基礎(chǔ)。

（二）象征期的幼兒繪畫技能培養(yǎng)方法

這一時期的幼兒大多已經(jīng)進入幼兒園小班。對幼兒進行繪畫技能培養(yǎng)的是具有一定繪畫技能和知識的教師。但是，這一階段對幼兒的培養(yǎng)并不能側(cè)重于專業(yè)化技能。而是要結(jié)合幼兒發(fā)展的心智特點進行有針對性的初步的構(gòu)圖能力和思維的全面性培養(yǎng)。幼兒繪畫能力的培養(yǎng)要注意以下幾方面：首先，培養(yǎng)幼兒用簡單的線條和基本圖形描繪人和物的能力。使幼兒懂得用直線和曲線、方形和圓形描繪不同的物；其次，培養(yǎng)幼兒初步的運用顏色的能力。使幼兒有意識地用顏色表現(xiàn)客觀物的特點；再次，培養(yǎng)幼兒全面觀察、表現(xiàn)人和物的能力。這一階段幼兒的繪畫主要是單一物體，他們總是根據(jù)主觀關(guān)注點來描繪所見到的物。引導(dǎo)幼兒從簡單、熟悉、構(gòu)成要素少的物的全面表現(xiàn)入手，逐步提高復(fù)雜性。如當幼兒用長方形表現(xiàn)汽車時引導(dǎo)幼兒認識到汽車應(yīng)當有車轱轆。

（三）意象表現(xiàn)期的幼兒繪畫技能培養(yǎng)方法

這一時期的幼兒對事物的觀察能力，手腦協(xié)調(diào)能力、語言表達能力和領(lǐng)會語言的能力、記憶力大大提高。能力的提高使他們產(chǎn)生更多的創(chuàng)作表達自己思想和更豐富表現(xiàn)力的繪畫作品的欲望。這一階段教師要在不束縛幼兒想象力的基礎(chǔ)上進行繪畫能力的培養(yǎng)。首先，傳授給幼兒通過一些簡單的人、物的特征描寫方法使幼兒的繪畫作品的表現(xiàn)力更豐富。使幼兒的繪畫能夠初步表現(xiàn)出雞、鴨、鳥的不同；人物的高興和不高興的情緒；其次，培養(yǎng)幼兒比較準確的顏色使用能力。這一時期幼兒已經(jīng)能夠識別主要的典型顏色，引導(dǎo)幼兒結(jié)合現(xiàn)實物的實際顏色特點，在繪畫中表現(xiàn)出來是豐富其圖畫表現(xiàn)力的重要方面；再次，引導(dǎo)幼兒逐步具備一定的多人、物的整體表現(xiàn)和布局能力。這時的幼兒通過對現(xiàn)實的觀察已經(jīng)了解到一些熟悉場景的不同人、物的相互聯(lián)系。引導(dǎo)他們在繪畫中表現(xiàn)出相互聯(lián)系的具有相關(guān)性的人、物場景，對于完善幼兒的思維能力和繪畫表現(xiàn)力具有重要作用；最后，注意對幼兒夸張的表現(xiàn)方式不要加以限制，以保護幼兒的繪畫積極性。由于這一時期的幼兒繪畫表現(xiàn)能力的貧乏，他們只能通過夸張的方式來表現(xiàn)自己的思想。對這種表現(xiàn)方式的阻止會損害幼兒對繪畫的愉悅的情緒，不利于創(chuàng)作積極性的培養(yǎng)。

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