教育的宗旨是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、能為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。教育要面向世界，面向未來。社會(huì)隨著高新技術(shù)的發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了變化。因此，教學(xué)改革就是在應(yīng)對這種強(qiáng)烈挑戰(zhàn)中應(yīng)運(yùn)而生的。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在問題應(yīng)對措施一、引言

我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的重要性，忽視了學(xué)生的自我探索以及思考感悟的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)理論是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，然而填鴨式的強(qiáng)加硬塞方式教育，顯然忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng)，使得教學(xué)模式相對較為枯燥，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這將不利于學(xué)生的全面發(fā)展，于是出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。因?yàn)?，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育忽視了對數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值的揭示，忽視了數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際以及其他學(xué)科之間的聯(lián)系，固然會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無用，從而降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

我們需要更新教學(xué)觀念，不再墨守成規(guī)，要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維。在教學(xué)的過程中，教師既不是課堂的主體，也不是知識的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我國數(shù)學(xué)課程加強(qiáng)信息技術(shù)的建設(shè)活動(dòng)迫在眉睫，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革勢在必行。然而在改革的過程中會(huì)出現(xiàn)種種問題亟待解決，改革的道路仍須堅(jiān)持長期探索。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問題

筆者通過長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累以及與多名數(shù)學(xué)教師和學(xué)生交流溝通，在充分考慮高中數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中目前遇到的主要問題及其解決措施。

1.教學(xué)改革的執(zhí)行力度弱

有很大一部分教師不愿意參加教學(xué)改革培訓(xùn)，未充分執(zhí)行教學(xué)改革要求的內(nèi)容。大多數(shù)一線教師仍然以高考為終極目標(biāo)。只有考試“用得到”的才會(huì)教，考試用不到的內(nèi)容就是“教學(xué)計(jì)劃外”的內(nèi)容。例如，大多數(shù)學(xué)教師對“線性回歸方程”這一節(jié)的內(nèi)容都選擇“放棄”，因?yàn)楦呖贾小安豢肌?。目前除了特殊考試外，高考考場是不允許攜帶計(jì)算器進(jìn)入考場的加上很多教師因本身對計(jì)算器和計(jì)算機(jī)不熟悉，于是就放棄了對“用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來進(jìn)行模擬的方法估計(jì)概率”以及“利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫出具體指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖像，探索并理解函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)”的教學(xué)。因此，這不但沒有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而加大了日后中國學(xué)生與國外學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的差距。

2.教學(xué)改革擺脫不了“高考”的“準(zhǔn)繩”

教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)是教與學(xué)的兩者關(guān)系的改革，交叉推進(jìn)、螺旋上升，在探索中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識的學(xué)習(xí)的方式與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有著天壤之別。然而，令教師們困惑的是高考壓力與教學(xué)改革實(shí)踐怎樣結(jié)合起來是最大的問題?？荚嚫母锫浜笈c教學(xué)改革是教學(xué)實(shí)踐與高考壓力不平衡的根本原因，也是教學(xué)改革擺脫不了“高考為唯一目標(biāo)”的最大的問題，這也是目前教學(xué)改革的最大阻礙。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求和參考書練習(xí)來看，這樣的要求完全達(dá)不到現(xiàn)有的高考要求。高考的指揮棒一天沒有指明今后的方向，教師與學(xué)生，甚至包括家長的顧慮就一天不會(huì)消除。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的道路就不可能平坦。

3.多媒體教學(xué)作用甚微

科學(xué)的不斷發(fā)展，給教育方式、內(nèi)容以及形式帶來了極大的變革，而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，使這種變革更加深化。高中數(shù)學(xué)采用多媒體手段教學(xué)，是中學(xué)現(xiàn)代化教育的一個(gè)重大標(biāo)志，多媒體以其自身圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，確實(shí)改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。多媒體教學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，所以被廣泛使用。然而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢卻與教師的工作效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生矛盾。

作為一名普通教師，由于不是專業(yè)的多媒體課件制作者，要親手做一堂的課件要花費(fèi)很多的時(shí)間和心血，尤其是對于經(jīng)驗(yàn)豐富且年紀(jì)較大的教師來講，親手做課件更是難上加難，且這一部分教師又覺得普通的統(tǒng)一課件達(dá)不到其上課的效果，于是多媒體教學(xué)得不到充分應(yīng)用。作為一名學(xué)生而言，能享受一堂利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)課，原本是件幸福愉快的事。然而，多媒體課件一般容量較大，為了節(jié)約篇幅，很多步驟都是省略表達(dá)的，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大困擾。這部分學(xué)生大多數(shù)覺得上課聽得懂，但是課后自己做習(xí)題時(shí)候，總是出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤等各種各樣的小問題。如今，對計(jì)算能力要求嚴(yán)格的高考而言，如果習(xí)慣了用計(jì)算器來算結(jié)果，在考試以及將來的學(xué)習(xí)中將會(huì)帶來很大困難。但是，多媒體教學(xué)恰恰省略了這些最為基本的計(jì)算過程，學(xué)生沒有經(jīng)歷過這樣的學(xué)習(xí)過程，如果見到計(jì)算和處理算式就會(huì)有懼怕都心理。

三、應(yīng)對措施及建議

1.改善師資培訓(xùn)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師課堂角色

教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施的直接參與者與執(zhí)行者，教師在教學(xué)改革中起著承上啟下的關(guān)鍵性，直接關(guān)系到教學(xué)改革的成功與否。因此，必須改善目前的師資培訓(xùn)機(jī)制。教育部門和學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)扎實(shí)地做好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，采用“新老結(jié)合”的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，狠抓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，讓老教師帶新教師。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師具有更強(qiáng)的接受新事物的能力。與此同時(shí)，除了集中培訓(xùn)的方式外，還可以在日常工作中，多組織教研組集體討論、交流心得等活動(dòng)，改變教師的教學(xué)觀念和行為。

高中數(shù)學(xué)改革的實(shí)質(zhì)是教學(xué)和學(xué)習(xí)兩者關(guān)系的改革。在教學(xué)的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而不是知識的傳授者，更不是課堂的主體。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，敢于提出問題，與老師一同解決問題。因此，對教師的自身能力要求更高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，一同將新知識通過探索的過程傳輸給學(xué)生，使得其掌握獨(dú)立思考解決問題的能力，以及培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師必須明確，課程改革是與時(shí)俱進(jìn)的，既是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的必然需要。以傳統(tǒng)高考為代表的應(yīng)試教育必然得到改革，最終轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。課程改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)充分改變自身的教學(xué)觀念，逐漸走出“尊師重道”的傳統(tǒng)思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程體系下，考試成績是最重要的也是唯一的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。然而，在教學(xué)改革后的新的標(biāo)準(zhǔn)體系下，評價(jià)體系應(yīng)由一元化走向多樣化。每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，不能以單一的考試成績這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)學(xué)生的“優(yōu)劣”。同時(shí)，應(yīng)該推出不同的評價(jià)層次，不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同要求、不同評語。使得學(xué)生能在評價(jià)中感受到成功的體驗(yàn)，積極采取例如教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)相結(jié)合的新的評價(jià)方式。

3.加強(qiáng)多媒體培訓(xùn)，合理應(yīng)用多媒體資源

加強(qiáng)在校教師的應(yīng)用多媒體的技能培訓(xùn)，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，由于年齡較大，接觸高科技新事物相對較慢，應(yīng)充分考慮其自身特點(diǎn)，開展相應(yīng)的培訓(xùn)。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效地利用多媒體教學(xué)的方法，發(fā)揮計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的特點(diǎn)，幫助完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良特點(diǎn)，使兩者融合在一起，突出教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，使原本抽象的數(shù)學(xué)原理變得簡單易懂，讓學(xué)生易于參與并樂于參與，從而提高了教學(xué)效率。同時(shí)，充分避免多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，教師積極與學(xué)生溝通，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，通過常規(guī)方法彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的漏洞。

四、結(jié)束語

總之，教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是落實(shí)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出新時(shí)代具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)由于自身的顯著特點(diǎn)，在改革過程中會(huì)遇到特有的困難和阻礙。教學(xué)工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，在改革中尋找出路，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為培養(yǎng)社會(huì)人才做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

\\[1\\]韓東艷.淺談高中數(shù)學(xué)新課改\\[J\\].教育教學(xué)論壇，2010，（4）.

\\[2\\]余劍.論新課改下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新\\[J\\].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（35）.

\\[3\\]李強(qiáng).高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐研究\\[D\\].東北師范大學(xué).2012.

\\[4\\]閆琳.基于新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究\\[J\\].中國-東盟博覽，2012，（3）.

\\[5\\]劉剛.淺議多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢\\[J\\].教育教學(xué)論壇，2012，（11）.