小組合作學(xué)習(xí)法是一種有效的教學(xué)方法，更是一種高效的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)，可以活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考與合作探究，是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項教學(xué)方法。以探析初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑為題，對小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

歷史與社會課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生結(jié)成小組，以團(tuán)體的形式就一問題進(jìn)行思考與探討，共同學(xué)習(xí)的一種方式。小組合作學(xué)習(xí)，更是順應(yīng)新課程改革的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。利用小組合作，課堂之上的生生互動更加頻繁，教師也可以利用生生互動的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行高效指導(dǎo)，使學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法與體系。初中歷史與社會課堂開設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與正確的社會歷史觀，提高學(xué)生的個人文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀與人生觀的形成。小組合作學(xué)習(xí)通過加強(qiáng)學(xué)生的思考與交流，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

一、初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的影響因素分析

在初中歷史與社會課堂教學(xué)的過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，需要一定的規(guī)則與條件。下面，我們就來對其影響因素進(jìn)行分析：

（一）小組分配因素

在初中歷史與社會課堂中開展小組合學(xué)習(xí)，不僅需要這樣一種學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，更需要科學(xué)的分組方法。分組方法不科學(xué)，會使得小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)分工不盡明確，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率降低。開展小組合作學(xué)習(xí)，就必須要進(jìn)行科學(xué)分組。在教學(xué)實踐當(dāng)中，一些教師只是簡單地按照學(xué)生的座位順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，有時是讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由分組。同時，在這樣的分組方法之下，作為小組成員的學(xué)生又不能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)與具體的職責(zé)。這就使得許多合作性學(xué)習(xí)的小組在課堂上發(fā)揮不正常，一些小組成員無視小組學(xué)習(xí)任務(wù)，不進(jìn)行資料的查詢，也不參與小組的討論活動。還有一些小組過分依賴學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，讓其一人獨立完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小組分配不合理，會影響到初中歷史與社會課堂的教學(xué)效率，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生負(fù)面作用。

（二）學(xué)習(xí)目的因素

在初中歷史與社會課堂當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生安排科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)活動才能具有針對性，才能對初中歷史與社會課堂教學(xué)效率的提高起到積極的促進(jìn)作用。但是在許多教師的教學(xué)過程中，他們?yōu)榱诉M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行小組合作，沒有從具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，只是將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個必要組成部分。無論進(jìn)行什么內(nèi)容的教學(xué)或者什么形式的教學(xué)，教師都要開展小組合作學(xué)習(xí)。對于一些沒有思考與討論價值的問題與主題，教師依舊讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，找不到討論與探究的重點，根本實現(xiàn)不了學(xué)習(xí)能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的資料過多，環(huán)節(jié)過于死板，會使學(xué)生喪失小組合作學(xué)習(xí)的興趣，不利于小組合作學(xué)習(xí)的長期開展。

二、初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑分析

（一）合作小組構(gòu)建合理化

在進(jìn)行分組之前，教師要對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平整體情況進(jìn)行了解。從人數(shù)以及小組能力等方面進(jìn)行有效的控制。在進(jìn)行分組之時，教師要注意小組的人數(shù)要適當(dāng)，規(guī)模不要太大，避免人數(shù)太多過于混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。如果人數(shù)太多，學(xué)生不能各自發(fā)表自己的意見，個人價值得不到體現(xiàn)與肯定。如果人數(shù)太少，那么小組學(xué)習(xí)的熱烈氛圍又很難營造起來。教師要嚴(yán)格按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的分組原則進(jìn)行分組。使每一個小組的整體學(xué)習(xí)水平保持一致，又要使每一個小組中具有不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生。課堂中的小組合作人數(shù)最好保持在四到六個。這樣的分組，可以使基礎(chǔ)層次、中等層次與優(yōu)秀層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。另外，教師還要注意小組內(nèi)學(xué)生的男女比例和學(xué)生的性格差異，有效的男女搭配，會使合作學(xué)習(xí)的效率更高。而科學(xué)的性格搭配，會使合作學(xué)習(xí)的成果更加豐碩。

（二）合作小組分工合理化

開展小組合作學(xué)習(xí)，就是通過每一個小組成員的努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共同提高。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，每一位小組成員都要有所分工，有明確的小組合作學(xué)習(xí)職責(zé)。教師要告訴學(xué)生，小組內(nèi)的每一個成員都著一個共同的目標(biāo)，在合作的過程當(dāng)中，他們要互相支持與配合，擔(dān)負(fù)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。只有每一個小組成員都明確自己的責(zé)任，小組合作學(xué)習(xí)的成果才能提高。

在課堂教學(xué)的實踐當(dāng)中，小組內(nèi)要有一個領(lǐng)導(dǎo)者與激勵者，要有操作者與協(xié)調(diào)者，還要有一個檢查者。

（三）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)化

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是與具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的，因此，教師要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對于教學(xué)成效的促進(jìn)作用。教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行正確的小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。要為學(xué)生設(shè)計具有探究意義的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到合適的切入點，在有效的情境之下將任務(wù)轉(zhuǎn)移到小組成員身上。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，更好地與其它小組成員進(jìn)行互動。

比如，在學(xué)習(xí)《文明的起源》時，教師可以從文明的定義與文明對于現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的影響說起，使學(xué)生認(rèn)識到文明對于社會的推動作用，認(rèn)識到文明對于人類的重要性。在這樣的情境之下，教師可以向?qū)W生拋出一個問題：文明是從何而來的呢？文明的起源在哪里？在這樣的契機(jī)下提出的問題，可以快速引導(dǎo)學(xué)生入境，跟隨教師進(jìn)行思考。教師在這時將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就這一問題進(jìn)行討論，可以大大提高小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性與針對性。教師要在教學(xué)實踐中不斷規(guī)范教學(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系越發(fā)密切，從而促進(jìn)歷史與社會課堂教學(xué)成效的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力的提高，有重要的促進(jìn)作用。歷史與社會學(xué)科，通過歷史知識與社會知識的傳遞來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會意識到思維與觀念的多元化，加強(qiáng)自我思維的擴(kuò)展與提高。恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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