在初中課程的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，尤其是許多學(xué)困生存在數(shù)學(xué)水平偏低現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，采取科學(xué)措施來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行分析。

初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化一、前言

數(shù)學(xué)學(xué)困生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，此類學(xué)生在初中階段較為常見。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因較多，通過對(duì)成因進(jìn)行分析，采取針對(duì)性對(duì)策，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成因素

1環(huán)境因素

家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)钠诖軌虺蔀閷W(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，但如果對(duì)孩子們的期望太高，就會(huì)讓孩子們感到巨大壓力，當(dāng)前初中生多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于他們寄予了厚望，這種情況導(dǎo)致學(xué)生們壓力較大，難以明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此害怕學(xué)習(xí)成績(jī)不好而無法安心學(xué)習(xí)。此外，由于初中學(xué)生從小學(xué)升上來，因此換了新的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生緊張，壓抑的陌生感，一些“學(xué)困生”自己處在獨(dú)自的空間，讓他們產(chǎn)生了自閉的性格。

2.基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)生進(jìn)入初中階段后，有不少學(xué)生在小學(xué)階段沒有奠定好應(yīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)倍感困難，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，先行的知識(shí)技能沒有切實(shí)掌握，后續(xù)的學(xué)習(xí)就受到阻礙甚至無法完成，甚至有個(gè)別學(xué)困生的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)诩案褚陨系亩忌僖?，說明導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因之一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很差。

3.學(xué)科教材特點(diǎn)

數(shù)學(xué)屬于研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形的學(xué)科，具有邏輯的嚴(yán)密性、內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)能力具有多種形式，其中抽象思維能力、空間想象能力、邏輯思維能力和數(shù)學(xué)預(yù)算能力是其他學(xué)科無法替代的。由于人的智力存在差異，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生也是自然的事。同小學(xué)教材相比，初中數(shù)學(xué)難度較大，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，教材的系統(tǒng)性更強(qiáng)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。教材難度加大，學(xué)生稍微不注意，就容易成為學(xué)困生。

4.教師因素

當(dāng)前，部分教師在教學(xué)過程中，仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)過程中只重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)法的指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生處于直觀形象思維朝向抽象邏輯思維的過渡階段，缺乏成熟的抽象思維方式，而教師沒有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教學(xué)方式較為單一，缺乏對(duì)學(xué)困生的愛心，不及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，給予學(xué)困生消極的評(píng)價(jià)，挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)進(jìn)取的個(gè)性

親其師才能信其道。要變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，教師要與學(xué)困生成為朋友。初中學(xué)生處于生理及心理發(fā)育階段，存在較為嚴(yán)重的叛逆心理。在教學(xué)中，教師和學(xué)困生成為朋友，不在以教師的身份進(jìn)行“指點(diǎn)”教學(xué)，可以避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重、關(guān)心、熱愛學(xué)困生，要理解學(xué)困生的難處，讓學(xué)生感覺到信任感、親切感、期望感，讓學(xué)困生覺得自己也是被尊重的、被關(guān)愛的。通過縮短學(xué)困生和教師間的距離，讓學(xué)困生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)消除其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中情感心理障礙的目的。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)

正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如同物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如，在講點(diǎn)的軌跡時(shí)，可以通過用一根繩子拴住一件小東西，然后用手拿繩子的一頭進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，把拿繩的這頭看作定點(diǎn)，繩子看作定長(zhǎng)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)旋轉(zhuǎn)物體的時(shí)候，這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡就是一個(gè)以定點(diǎn)為圓心，定長(zhǎng)為半徑的圓。學(xué)生一下子就明白了軌跡的定義，同時(shí)也掌握了第一種軌跡：到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)點(diǎn)的軌跡是以定點(diǎn)為圓心，定長(zhǎng)為半徑的圓?？梢?，加強(qiáng)直觀教學(xué)，把抽象的東西盡量形象化可以起到突破難點(diǎn)的作用。

3.確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以成績(jī)較差，究其根本原因，是由于他們沒有奮斗的目標(biāo)，基于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該看到他們的個(gè)體差異，幫助他們制定好切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平來決定。為此，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，教師需要與他們進(jìn)行詳細(xì)的溝通，全面地了解他們的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)的目標(biāo)能夠很好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并提升出他們的進(jìn)取和創(chuàng)新精神。在制定好教學(xué)目標(biāo)后，教師就需要對(duì)他們進(jìn)行全程的指導(dǎo)，幫助這些學(xué)困生們樹立起學(xué)習(xí)的信心

4.開展幫扶活動(dòng)

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“一對(duì)一，一對(duì)多”幫扶活動(dòng)，盡量讓一個(gè)優(yōu)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幫扶一個(gè)或者幾個(gè)后進(jìn)生。以讓他們弄明白相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，相互交流，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)的科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

5.要求學(xué)生利用好“錯(cuò)題本”

要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，把經(jīng)常出錯(cuò)的題型記在錯(cuò)題本上，寫清楚出錯(cuò)的原因、求解思路和答案。周期性地翻看，以防“一錯(cuò)再錯(cuò)”。此外，也可以把學(xué)習(xí)中遇到的難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)、重要和易忘的知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律性知識(shí)、解題思路和方法、注意事項(xiàng)等記下來，以隨時(shí)查看，熟練記憶。

四、結(jié)束語

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)等方面的逐步培養(yǎng)，才能使數(shù)學(xué)學(xué)困生漸漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一定的學(xué)習(xí)方法，才能使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

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