中學語文作為基礎(chǔ)教育學科，它不但承擔著對學生進行語言文字的教育和訓(xùn)練，也承擔著培養(yǎng)中學生人文素質(zhì)的責任。培養(yǎng)中學生人文素質(zhì)不同于純粹的工具課，而是將人文精神、人文知識貫穿于整個教學課程，給中學生以喚醒、啟蒙、引導(dǎo)、熏陶和感染，從而使中學生懂得人文精神、人文知識，從而具有一定的人文素質(zhì)。使中學生擁有健康、正直、善良、勇敢的人文美德，這樣學生才成為真正意義上的全面發(fā)展的人才。

語文教學人文素質(zhì)人文美德在《中小學語文課程標準》中指出：“工具性和人文性是語文課程的本質(zhì)特征。語文教育在促使學生學習語言知識、掌握語言運用規(guī)范的同時，要有意識地增加學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力、在提高比較辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品位，形成正確的價值觀和健全的人格?！笨梢?，中學生語文教學不僅僅是強調(diào)語文的工具性，更為重要的是要對語文教學所具有的教育價值進行了重新認識和定位，即教師要引導(dǎo)學生提高思想意識、文化品位、審美情趣等多維度人文素質(zhì)培養(yǎng)。所以，對中學語文教學中的人文素質(zhì)培養(yǎng)提高到一個新的層次。

一、中學語文教學中加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

社會主義市場經(jīng)濟要求我們必須加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)。在社會主義市場經(jīng)濟引入到中國社會之后，在人才競爭方面越來越激烈。企業(yè)在招聘人才的時候，不僅看中應(yīng)聘者的學歷、文憑等證書之外，而且更青睞人文素質(zhì)較高應(yīng)聘者。這樣以人文素質(zhì)為一定導(dǎo)向的企業(yè)行為，要求我們在學生學習生活的初始階段，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)上升為新的觀念，作為一種積極的回應(yīng)。社會主義市場經(jīng)濟是開放性、競爭性和法制性的，這些要求學生有較高的思想覺悟、敏銳的頭腦、敢于挑戰(zhàn)的冒險精神和知法、護法、守法的理念和思維。教師培養(yǎng)出來的各類學生要適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，只有打好學生人文素質(zhì)培養(yǎng)這個基層環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟人才競爭的要求。此外，現(xiàn)代化高新技術(shù)發(fā)展的特點要求我們必須加強人文素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)代科學技術(shù)的三個特點，對人文素質(zhì)教育提出了更高更新的要求。第一，要求學生必須掌握在現(xiàn)代科學領(lǐng)域中形成的新的基礎(chǔ)知識。第二，學校要教會學生學習，要求學生應(yīng)有較強的自學能力。第三，學校要給學生復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)，加強綜合性和整體性的素質(zhì)教育。第四，要培養(yǎng)學生具有團結(jié)協(xié)作精神，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展要求對青少年學生加強團結(jié)協(xié)作精神的教育。

二、中學語文教學中加強人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

首先，提高教師的人文素質(zhì)。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熢谒刭|(zhì)培養(yǎng)中有著特殊意義并發(fā)揮巨大作用。人文素質(zhì)培養(yǎng)根本在于提高教師的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)培養(yǎng)活動是傳承人類優(yōu)秀文化的過程，學生在接受教育時，來自教師的影響是最直接和最深刻的。想要給學生留下良好的印象，讓學生對自己充滿敬愛和崇拜，就要教師自身人文素質(zhì)過關(guān)，擁有了很好的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，就能成為學生眼中的榜樣，給予學生以人文主義的熏陶。提高教師人文精神是人文教育的核心目標，只有教師擁有培養(yǎng)人文精神才能使人文素質(zhì)培養(yǎng)達到終極目的。

其次，樹立語文教學新理念。教師要不斷提升中學生閱讀、寫作、演講和道德情操、品位情趣、文化鑒賞等能力和水平。閱讀是發(fā)展學生思維、獲得審美體驗的第一步驟。閱讀是一種從語言文本中獲取信息的學習方式，也是一種基本的智力技能。在閱讀中，棄之粕、取之精，在閱讀中提升學生的審美素養(yǎng)。根據(jù)學生的身心特點，為學生選擇延伸閱讀的書籍、材料等提供幫助。教師盡可能把最能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神，而且與教材文本聯(lián)系緊密的材料介紹給學生，從而使學生很容易走近祖國傳統(tǒng)文化，并接觸其精髓。第二步驟，是寫作。教師指導(dǎo)學生在閱讀的體驗中從創(chuàng)造性的角度去記錄和描繪，啟發(fā)學生感受自己的心理活動，感受生活，用筆將這種感受經(jīng)加工潤色后完整地寫出來。第三步驟，是演講。演講有很大一部分來自語文教學的課堂。演講的訓(xùn)練是循序漸進的，不可能一蹴而就。在平時教學中，不斷地熏陶和練習，抓住演講的要點，訓(xùn)練學生的口語表達能力。第四步驟，是創(chuàng)新教學方法。將學生培養(yǎng)成高水平的人文素質(zhì)并不是一朝一夕的事情，要通過增加教學中的實踐課程。實踐課程是具有很強的實踐性的，在實踐的活動中能讓學生按照自己的文學愛好，增加對語文和人文作品理解。如模擬經(jīng)典文學中的人物、人文知識有獎競賽等，利用各種應(yīng)用方式，不斷拓寬和擴展學生人物素質(zhì)培養(yǎng)的范圍。第五步驟，注意把握環(huán)境因素。以鮮明的主題環(huán)境熏陶人。環(huán)境育人的理念己為越來越多的人所接受，環(huán)境不一定要奢華，但要有一定的文化意蘊，環(huán)境文化不一定要面面俱到，但需要有一個鮮明的主題，一個與我們提倡的人文精神相統(tǒng)一的主題。以溫情的愛心感化人，創(chuàng)設(shè)人文教育的情感環(huán)境。在教育中缺乏必要的愛心，所以推行愛生教育并非是老調(diào)重彈，而是非常現(xiàn)實和必要的。愛學生是一種人文情懷，更是教育中創(chuàng)建的一種必要的人文環(huán)境。

再次，利用現(xiàn)代化科技手段豐富人文素質(zhì)培養(yǎng)形式。社會的各個領(lǐng)域都應(yīng)用了現(xiàn)代化的信息科技手段，滲透到了生活的各個方面，受到了學生的喜愛和接受。在人文素質(zhì)培養(yǎng)中運用信息技術(shù)，可以使課堂內(nèi)容豐富，教學效率得到提高。運用多媒體手段，讓學生了解文化和風情，加深印象和感受。通過多媒體視頻播放影視作品，能讓學生感受到當時的情緒和環(huán)境，加深對作品的理解和對作者的認識。這樣的教學，自然能比干巴巴的講授更能讓學生快速的進入情境。

三、結(jié)論和展望

“人文學科關(guān)系到一個社會的價值導(dǎo)向和人文導(dǎo)向，關(guān)系到一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。輕視人文學科，必然導(dǎo)致民族精神和民族智慧的衰退，必然導(dǎo)致整個社會的庸俗化?！比宋乃刭|(zhì)作為人文學科的內(nèi)核要件，可以說教學中中學生人文素質(zhì)培養(yǎng)是一個浩大的工程，任重而道遠。為了在語文教學中更好地完成素質(zhì)培養(yǎng)教育目標，提高學生的人文素質(zhì)，需要教育者從學生內(nèi)在的發(fā)展需要和時代的發(fā)展需要出發(fā)，不斷地探索、發(fā)掘出使學生的情感、態(tài)度、價值觀內(nèi)化為新時代人文精神的途徑。語文教學過程應(yīng)該是個性教育、情感教育，也是一種藝術(shù)審美教育。在教學中不斷提高學生的人文素質(zhì)、審美情趣和創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代語文教學的大方向。

參考文獻：

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