探討了整合幼兒繪畫教學(xué)與情感教育的背景，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗試提出“走進生活，增加幼兒情感體驗”、“組織游戲，提升幼兒情感投入”、“淡化技巧，增強幼兒情感表達”三條整合途徑。

幼兒繪畫教學(xué)情感教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）對藝術(shù)教育的說明是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”，從中可以看出，《綱要》已經(jīng)把藝術(shù)技能教育放到了第二位，更加強調(diào)在藝術(shù)教育中“豐富幼兒的情感”。這就要求我們幼兒教師把藝術(shù)當(dāng)作幼兒表達認識和情感的第二種語言，而不是把藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練。雖然《綱要》已經(jīng)頒布了十余年，但是由于種種原因，在實際的教學(xué)中，這一精神并未很好地得到貫徹。本文即嘗試基于自己幼兒繪畫教學(xué)的經(jīng)驗和感悟，簡要地談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)幼兒繪畫教學(xué)和情感教育的整合。

一、整合幼兒繪畫教學(xué)與情感教育的背景

1.貫徹《綱要》精神的必然要求

從2001年9月起試行的《綱要》是幫助我們幼兒教師將《幼兒園工作規(guī)程》的教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`的重要文件。該文件已經(jīng)明確規(guī)定藝術(shù)教育要“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗”。繪畫教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，必須貫徹《綱要》精神，整合繪畫教學(xué)與情感教育，豐富幼兒的情感體驗，推動幼兒園實施素質(zhì)教育，全面提升幼兒園教育質(zhì)量。

2.改變繪畫教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求

根據(jù)劉瑾的一項調(diào)查顯示，在繪畫教學(xué)中，“59%的教師認為需要先示范、后臨摹……有的老師示范講解時間偏長，在繪畫設(shè)計和思路上一定程度局限了幼兒的思維”，進而導(dǎo)致幼兒繪畫作品“整體上看，畫中新意、童趣不足……如繪畫樹林時多通過排列整齊有序的方式表達……幼兒自發(fā)的、無規(guī)范表現(xiàn)手法沒能得到體現(xiàn)，幼兒的藝術(shù)思想和感情的表達不足”，這可謂是與《綱要》“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象的精神背道而馳，必須得到徹底改變。

3.盧梭“自然主義兒童觀”的重要啟示

偉大的教育家、啟蒙思想家盧梭是兒童的發(fā)現(xiàn)者。他在其教育巨著《愛彌兒》中指出“在人生的秩序中，童年有它的地位。應(yīng)該把成人看作成人，把孩子看作孩子”，這對我們的啟示是巨大的。在實際生活中，部分幼兒教師忽視了“孩子就是孩子”，否認童年的價值，把幼兒當(dāng)作“小大人”看待，認為幼兒繪畫教學(xué)是為日后打基礎(chǔ)，而非是為幼兒情感表達提高途徑。因此，在教學(xué)中過分強調(diào)繪畫技法的傳授，忽視幼兒自身情感的表達，導(dǎo)致劉瑾調(diào)查中所出現(xiàn)的結(jié)果。對于此，盧梭早就發(fā)出了警告“如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！边@無疑是為我們敲響了警鐘，必須重視童年的價值，尊重自然的規(guī)律，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”。

二、整合繪畫教學(xué)與情感教育的策略

1.走進生活，增加幼兒情感體驗

教師在教室內(nèi)對范畫進行講解、示范，幼兒隨后進行臨摹，最后加上教師的點評，這是目前絕大多數(shù)幼兒園繪畫教學(xué)的場景。而選擇的范畫也多半就是教材內(nèi)容，對幼兒基本沒有什么吸引力。這是因為幼兒對范畫沒有情感體驗，自然也就很難有情感投入。為了改變這一現(xiàn)狀就必須讓繪畫教學(xué)走進生活，增加幼兒情感體驗。

如筆者在教授幼兒“馬路上的汽車”這一課的時候，先把幼兒帶領(lǐng)到馬路邊觀察各種汽車的特征，并且引導(dǎo)幼兒講訴自己和汽車的故事，調(diào)動幼兒已有的情感體驗；然后返回教室，引導(dǎo)幼兒畫出一些有特殊用途的汽車，如消防車、灑水車等；最后啟發(fā)幼兒自己設(shè)計新型的功能汽車。結(jié)果幼兒充分發(fā)揮想象，有的設(shè)計出“水陸空”三用觀光車，有的設(shè)計出能結(jié)果食的汽車……由于這次繪畫教學(xué)調(diào)動了幼兒的生活體驗，增加了幼兒的情感體驗，因而每張畫都有他們自己的烙印和創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了幼兒畫作的魅力所在。

2.組織游戲，提升幼兒情感投入

興趣是最好的老師，而游戲是兒童的天性。在幼兒繪畫教學(xué)中，組織幼兒感興趣的游戲，將會極大地調(diào)動幼兒的情感投入，在不知不覺之中學(xué)習(xí)。

如筆者在講授“涂色練習(xí)”這一課的時候，針對幼兒們都比較喜歡看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，并且討厭灰太狼這一動畫形象的特點，組織了“消滅灰太狼”的游戲。教學(xué)時，我拿出一張繪有灰太狼圖像的圖畫，對幼兒們說：“小朋友們，這有一只灰太狼，喜羊羊它們有危險了，怎么辦??？”小朋友們說：“消滅它！”我說：“對！我們把這只灰太狼涂上顏色，它就被我們消滅了，喜羊羊它們就安全了?！碑?dāng)幼兒們聽說在灰太狼身上涂顏色，喜羊羊就脫離危險了，他們就特別興奮，立刻拿起畫筆在灰太狼的身上涂起來。通過這個游戲，既強化了幼兒與壞人作斗爭的情感意識，又提升了幼兒對繪畫的興趣，還掌握了均勻涂色的能力，可謂是一舉三得。

3.淡化技巧，增強幼兒情感表達

繪畫是幼兒表達自身情感的一個重要途徑，對于幼兒來說，繪畫的過程遠比繪畫的結(jié)果更為重要。因此，教師在進行幼兒繪畫教學(xué)的時候，應(yīng)該減少繪畫技巧和規(guī)范的講授，給幼兒留出更多自由表達情感的空間和方式。

如幼兒在畫人物畫時，往往將頭部和身體畫得一般大。這是因為幼兒總是喜歡把自己喜愛的東西夸大，如果我們要求幼兒一定要按比例繪畫，反而會導(dǎo)致幼兒不敢大膽創(chuàng)作，甚至不愿繪畫。

又如，幼兒在不高興的時候，往往喜歡用黑色來填涂圖畫的顏色，不管是人臉還是太陽。雖然這些與實物的本來顏色不符，卻是幼兒真實情感的流露，具有獨特的價值。如果我們要求幼兒一定要按實際色彩填涂，反而會失去幼兒畫的本真。

三、結(jié)束語

《綱要》已經(jīng)頒布了十余年，但我們幼兒教師還有很多方面并未能完全達到《綱要》的要求，筆者在此提出自己整合幼兒繪畫教學(xué)與情感教育的想法與途徑，是為了和大家一起推動幼兒園實施素質(zhì)教育，全面提升幼兒園教育質(zhì)量。同時，在新的教育理念下，對于幼兒繪畫教學(xué)提出了更高的標注與要求，與情感教育整合已經(jīng)是其必然發(fā)展趨勢，作為幼兒教育工作者我們必須高度重視，并且加強對相關(guān)問題的研究。

參考文獻：

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[3][法]盧梭著，李平漚譯.愛彌兒[M].北京：商務(wù)印書館，1978.119-120.