品德與生活教學(xué)，要以學(xué)生的生活為背景，以學(xué)生的活動(dòng)為載體，來培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。在平時(shí)的品德教學(xué)中，要做到課中有生，生中有課，把品德教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，我們的品德教學(xué)才能是最有效的。

品德教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐體會(huì)在《品德》課中，有意識(shí)地讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找美好的生活，或者讓孩子們的生活場(chǎng)景走進(jìn)《品德》課，就能讓《品德》課教學(xué)擁有生活的脊梁，就能給《品德》課教學(xué)以生活的靈魂。如果在《品德》課教學(xué)中不懈地尋找課堂教學(xué)與孩子生活的契合點(diǎn)，便可以為我們農(nóng)村孩子點(diǎn)亮一盞美好生活的明燈，這樣孩子們就獲得了美好生活的入場(chǎng)券，這應(yīng)該成為我們品德課教學(xué)永恒的追求。

一、實(shí)踐活動(dòng)契合品德課堂

1.讓實(shí)踐成為品德課堂的一部分

在品德教學(xué)中，孩子們?cè)谡n上獲得的一些認(rèn)識(shí)和道德觀念在生活中是否能得到堅(jiān)持和認(rèn)同，這是小學(xué)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。學(xué)生們?cè)谡n堂中接受的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)甚至是挫折，他們的正確行為往往得不到家長或者周圍人的肯定，從而使學(xué)生對(duì)品德課教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我在進(jìn)行品德課的教學(xué)的時(shí)候不是在課堂上給予學(xué)生一個(gè)結(jié)論——“應(yīng)該怎么做？”而是盡量地讓學(xué)生親自去試一試——“你這樣做了？你周圍的人會(huì)有什么評(píng)價(jià)？今后我們應(yīng)該如何去做？”學(xué)生在從理論到實(shí)踐再到道理論和實(shí)踐的過程中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，真正建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

2.讓實(shí)踐發(fā)揮品德課堂的最大效用

在品德課教學(xué)中，我把課堂向?qū)W生的實(shí)際生活延伸，讓學(xué)生到實(shí)際生活中去體驗(yàn)、去實(shí)踐，這樣知行統(tǒng)一才能真正發(fā)揮《品德》課的重要作用。怎樣才能讓同學(xué)們?cè)凇镀返隆氛n上所掌握的觀點(diǎn)不是紙上談兵呢？我首先帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)地考察學(xué)校附近河面污染的情況，讓同學(xué)們掌握第一手資料，并探尋導(dǎo)致河面污染的各種原因；回到課堂后同學(xué)們?cè)僖黄鹩懻撊绾沃卫砗用嫖廴静⒅鸩教岣咚|(zhì)的方法，我還要求每個(gè)小組根據(jù)自己的考察材料和自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一套可行的環(huán)保方案在全班交流。在后來交流中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了好多具有童味且可操作的方案：有同學(xué)說，環(huán)保人人有責(zé)，首先要從我們自己做起；有同學(xué)說發(fā)給家長一封信，環(huán)保首先要讓家長行動(dòng)起來；有的小組說在村里設(shè)置宣傳欄，我們畫一些宣傳畫和寫一些標(biāo)語、文章在里面宣傳，讓村里的所有人都有環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)；有小組說給全校同學(xué)和社會(huì)寫倡議書；還有小組建議在河兩岸村民住地設(shè)立公共垃圾回收站的……正是在同學(xué)們的親身實(shí)踐中，讓他們從課堂中走進(jìn)這富含生活性的情境引導(dǎo)下，學(xué)生逐步形成了正確的思想觀，他們今后在環(huán)保方面的行為一定會(huì)改變，我們的生活環(huán)境一定會(huì)逐步變好。

二、現(xiàn)實(shí)生活材料契合品德課程

1.讓現(xiàn)實(shí)生活材料走入品德課程

《品德》教科書是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，是《品德》課程的核心教學(xué)材料，但是教材也不是課堂教學(xué)的唯一資源，同學(xué)們直接感知的體驗(yàn)、生活的經(jīng)驗(yàn)、生活的世界、都應(yīng)該是課堂教學(xué)的重要資源。我們?cè)凇镀返隆氛n教學(xué)過程中要克服空洞的、脫離學(xué)生生活實(shí)際的說教式的教育方式。我在進(jìn)行《品德》課教學(xué)時(shí)，我都盡可能地做到把課本上的內(nèi)容與同學(xué)們豐富多彩的生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣既增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂的教學(xué)效果，讓同學(xué)們知道其實(shí)《品德》課就在我們的生活中。

比如，我在教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》（蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)：在課前，我首先找到我們學(xué)校70、80年代，90年代和現(xiàn)在3張照片做成課件，再布置學(xué)生回家去找爺爺奶奶、爸爸媽媽和同學(xué)們自己使用過的典型性物品以及與之相關(guān)的故事。上課時(shí)，我首先用課件展示我們學(xué)校不同時(shí)期的3幅照片，讓同學(xué)們通過對(duì)比感受學(xué)校的變化，然后我請(qǐng)出照片的主人談?wù)剰乃麄兡莻€(gè)時(shí)代變化到現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的感受，讓鮮活的現(xiàn)實(shí)生活與教材緊密地結(jié)合成一體，引出了課堂教學(xué)的主題。我在課前還專們抽出時(shí)間，拍攝了一組關(guān)于家鄉(xiāng)衣食住行的照片，通過多媒體展示出來，通過縱向比較，讓同學(xué)們通過身邊實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。讓大家印象深刻的是，有一位學(xué)生帶了大大小小好幾個(gè)書包，有他爺爺小時(shí)候讀書用的毛巾包（是他奶奶參照以前的書包仿做的），有他爸爸小時(shí)候讀書時(shí)用布做的書報(bào)還有商店出售的黃色帆布包，還有他自己用過的多功能書包以及現(xiàn)在的拉桿包，他還簡單介紹了書包的來歷及書報(bào)故事。從書包變遷和一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中讓同學(xué)們體會(huì)到家鄉(xiāng)變化的一個(gè)小點(diǎn)，從而讓他們?cè)谛闹杏腿簧饘?duì)家長的熱愛。

2.讓現(xiàn)實(shí)生活材料融入品德課程

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于我讓課本內(nèi)容與同學(xué)們的真實(shí)生活之間促成一種“交匯融合”的通道，形成了水乳交融的關(guān)系。因此，在課堂上真實(shí)的生活材料能讓學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而深入到了學(xué)生的心里，引發(fā)了學(xué)生深層次的體驗(yàn)，效果就會(huì)比空洞的說教好得多，起到事半功倍的作用。

三、生活表演契合品德價(jià)值引導(dǎo)

1.讓生活表演引領(lǐng)社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向

在品德課中，如果能引進(jìn)我們生活中的事情讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生用生活進(jìn)行文本對(duì)話，讓學(xué)生把生活融入到文本之中，同時(shí)也讓課本中的情境直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們已有的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)得到喚起，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。更為重要的是“情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗(yàn)、探究，從而得出自身的價(jià)值判斷”。

2.讓模擬表演指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活方向

在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)生活的場(chǎng)景進(jìn)行“模擬”，讓我的品德課既能從生活中來，又能回到生活中去，這樣我就大大地拓展了教學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生真正能在品德課上“學(xué)有所用，用有所學(xué)”。

例如，我在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》時(shí)，我首先了解了我班曾經(jīng)有一個(gè)同學(xué)發(fā)生過車禍，我了解到這個(gè)同學(xué)發(fā)生車禍的原因是由于闖紅燈造成的。于是，上課的時(shí)候，我專門在校園內(nèi)步布置了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓他模擬他當(dāng)時(shí)走人行橫道闖紅燈的場(chǎng)景，由于表演逼真，再加上這個(gè)同學(xué)講解了自己切身的體會(huì)，特別是受傷后的無助、痛苦與住院后的寂寞，讓全班同學(xué)深受震撼，讓他們也深深地懂得了應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，怎樣才是真正遵守交通規(guī)則的行為，如果不遵守交通規(guī)則會(huì)造成的危害。課堂結(jié)束后，全班同學(xué)都一致表示今后一定要珍惜生命，愛護(hù)生命，在何時(shí)何地都會(huì)遵守交通規(guī)則。

總之，通過品德教學(xué)，我把孩子們的學(xué)習(xí)生活與其現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，有意識(shí)地讓孩子們?nèi)ビ^察、體驗(yàn)、分析、感受、反思他們的生活，使我的品德課能更加貼近他們的生活，充分地融入他們的生活，較好地實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.13.

[2]品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.25.

[3]黃玲爾.品德教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活相互交融.視野·教育探索，2013.90.