依托亞太地區(qū)早期兒童發(fā)展量表，選擇其中的認知發(fā)展部分中有關于3～6歲幼兒數(shù)學認知方面的量表進行研究。針對黑龍江省牡丹江地區(qū)6所幼兒園（包括公立、私立，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園）的230名3～6歲幼兒進行數(shù)學認知水平的調(diào)查，同時對其教養(yǎng)者進行問卷和訪談調(diào)查。分析牡丹江地區(qū)幼兒數(shù)學認知水平發(fā)展的影響因素，提出對策。

牡丹江地區(qū)3～6歲幼兒數(shù)學認知水平本次早期兒童發(fā)展量表調(diào)查工作正遇上深化改革，全面提高學前教育質(zhì)量的牡丹江市學前教育三年行動計劃（2010—2013）的收尾階段。一方面，這有利于牡丹江地區(qū)從事學前教育的工作者更細致更全面地了解當?shù)?～6歲兒童數(shù)學認知水平發(fā)展情況，積極調(diào)整學前教育中數(shù)學認知教育的方向與重心開展學前兒童數(shù)學教育工作。另一方面，也能夠適當提高牡丹江地區(qū)的學前兒童入學數(shù)學認知準備水平。為牡丹江市學前教育的下一輪學前教育三年行動計劃發(fā)展改革提供一些依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對象

黑龍江省牡丹江地區(qū)城鄉(xiāng)、公私幼兒園共計6所幼兒園，共230名幼兒和家長參加了相應的調(diào)查。

（二）研究工具

采用分層隨機調(diào)查研究的方法，抽取相關進行調(diào)查的幼兒園，并對所要調(diào)查的幼兒園的幼兒按照年齡、性別再進行分層隨機抽樣，抽取30～40名幼兒進行調(diào)查，同時進行相對應的家長調(diào)查問卷和教師訪談。

（三）數(shù)據(jù)處理

此項目是聯(lián)合國的兒童發(fā)展項目之一，調(diào)查問卷是相關專家針對亞太地區(qū)編制的亞太地區(qū)早期兒童發(fā)展量表（信度效度均經(jīng)過專家檢驗）。本文主要采用spss17.0和百分比的形式對亞太地區(qū)早期兒童發(fā)展量表中認知發(fā)展部分中關于3～6歲幼兒數(shù)學認知方面的若干問題進行定量研究。

二、研究結果與分析

（一）牡丹江地區(qū)3～6歲幼兒數(shù)學認知水平差異的分析

1.不同年齡階段兒童數(shù)學認知水平發(fā)展差異

由表可見，3～4歲幼兒數(shù)學認知調(diào)查中最高分33分，最低分6分（這里摳除6次以上拒絕回答的幼兒的調(diào)查問卷）平均17.53分；4～5歲幼兒數(shù)學認知調(diào)查中最高分39分，最低分11分，平均26.62分；5～6歲幼兒數(shù)學認知調(diào)查中最高分42分，最低分19分，平均30.95分，年齡是影響兒童數(shù)學認知水平一個很顯著因素。

2.不同家庭經(jīng)濟情況兒童數(shù)學認知水平發(fā)展差異

結果顯示，牡丹江地區(qū)家庭收入的不同水平與3～6歲幼兒數(shù)學認知水平之間存在顯著相關系（p=0.02）。結果顯示，其中4000元以下的家庭，其3～6歲幼兒數(shù)學認知水平的平均分為21.3；收入4000元～6000元的家庭，3～6歲幼兒數(shù)學認知水平的平均分為24.1；和幼兒教師以及相關幼兒家長訪談發(fā)現(xiàn)月收入4000元以下的家庭，收入大多用于生濟，可用于幼兒書籍、玩具以及提高幼兒相關數(shù)學經(jīng)驗的費用支出很少，而對于月4000～6000元的家庭，除去生濟外，可有一些用于幼兒書籍、玩具以及提高幼兒相關數(shù)學經(jīng)驗的費用，所以二者相差分數(shù)較大。

3.不同地區(qū)（城市、農(nóng)村）3～6歲兒童數(shù)學認知水平發(fā)展差異

結果顯示，不同地區(qū)3～6歲幼兒數(shù)學認知水平之間不存在顯著相關系（p=0.972）。統(tǒng)計結果顯示：城市3～6歲幼兒數(shù)學認知水平均值27.08分，農(nóng)村3～6歲幼兒數(shù)學認知水平均值26.6分，二者相差0.48分，差距并不明顯。總體牡丹江地區(qū)3～6歲幼兒數(shù)學認知水平受地域影響并不大。

4.不同性質(zhì)幼兒園（公、私）兒童數(shù)學認知水平發(fā)展差異

結果顯示，不同性質(zhì)幼兒園（公、私）幼兒數(shù)學認知水平之間不存在顯著相關系（p=0.131）。統(tǒng)計不同幼兒的平均分，公立幼兒園3～5歲幼兒數(shù)學認知水平略高于私立幼兒園3～5歲幼兒的數(shù)學認知水平，牡丹江地區(qū)3～6歲幼兒數(shù)學認知水平受幼兒園性質(zhì)的影響并不太大。

（二）提高本地區(qū)內(nèi)3～6歲幼兒數(shù)學認知水平的有效策略

1.通過多種途徑，增強牡丹江市幼兒園教師、幼兒家長3～6歲幼兒數(shù)學認知內(nèi)容全面了解

調(diào)研回來的數(shù)據(jù)現(xiàn)示：第一位的是3～6歲幼兒對比較概念認知的平均是82.58%，第二位的是3～6歲幼兒口頭數(shù)數(shù)。而對其它的數(shù)學認知內(nèi)容水平是比較低的。因此，改變現(xiàn)階段3～6歲幼兒數(shù)學教學內(nèi)容的偏重情況，可以利用媒體宣傳，通過政府職能部門牽頭，依托本地幼師高校等方式，增強幼兒園教師、幼兒家長對3～6歲幼兒數(shù)學認知內(nèi)容全面了解，是提高3～6歲幼兒數(shù)學認知水平的重要前提條件。

2.通過多種途徑，提高牡丹江幼兒園教師、幼兒家長將3～6歲幼兒數(shù)學認知內(nèi)容生活化的能力

政府職能部門牽頭，通過媒體宣傳依托本地幼師高校等方式，逐漸轉(zhuǎn)變牡丹江地區(qū)幼兒園教師、幼兒家長對3～6歲幼兒數(shù)學認知內(nèi)容獲得方式的理解，同時善于將3～6歲幼兒所學的數(shù)學認知內(nèi)容用于生活中，解決幼兒生活中簡單的數(shù)學問題，建立最初級的數(shù)學建模思維，體會數(shù)學的價值，能增進幼兒對數(shù)學問題的理解和應用數(shù)學的信心。

參考文獻：

[1]牡丹江市人民政府教育計劃通知.牡丹江市學前教育三年行動計劃（2010—2013）.2011.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].首都師范大學出版社，2013.