二十一世紀(jì)的競爭，是教育與人才的競爭，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是學(xué)生在走向社會后自身競爭的資本。在美術(shù)教育領(lǐng)域，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要，只有擁有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，才會在藝術(shù)創(chuàng)作中得到源源不斷的靈感。本文以基礎(chǔ)美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)系為研究基點(diǎn)，探究在基礎(chǔ)美術(shù)教育中影響學(xué)生創(chuàng)造力的原因，進(jìn)一步挖掘在基礎(chǔ)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

基礎(chǔ)美術(shù)教育創(chuàng)造力教育體制美術(shù)教育與其他學(xué)科不同，需要更加注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，然而，我國長期以來對美術(shù)教育的教學(xué)方式都是強(qiáng)制灌輸式的，只強(qiáng)調(diào)理論知識與技巧嫻熟，而忽略了最重要的——創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生無法真正將所學(xué)到的知識變成自身的能力，束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，在美術(shù)教育中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)系

在古老的拉丁語中，“創(chuàng)造力”一詞是由單詞“create”來表示的，可被譯為創(chuàng)造或生產(chǎn)。而創(chuàng)造力的根本含義，指的是一個(gè)人運(yùn)用已獲知的知識或信息，依托某種目的，創(chuàng)造出一些新穎的、具有一定價(jià)值的物品的能力。而在美術(shù)教育中，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的，教師可以通過讓學(xué)生觀察生活來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這也是對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要前提。另外，美術(shù)教育也能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力有一個(gè)很好的提升。學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生想要創(chuàng)作出好的作品，就必須將美術(shù)技能與美術(shù)創(chuàng)造力有機(jī)的結(jié)合起來，只有這樣，才能在美術(shù)領(lǐng)域擁有自己的天地。

二、在基礎(chǔ)美術(shù)教育中影響學(xué)生創(chuàng)造力的原因

（一）內(nèi)在原因

影響美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)在原因主要指的是學(xué)生的心理因素，在心理因素中，起主要作用的是以下三個(gè)方面：其一，自信方面的缺乏。一部分學(xué)生由于自身?xiàng)l件或家庭條件等多方面原因，存在一定的自卑心理，缺乏對美術(shù)創(chuàng)作的自信，抑制了創(chuàng)造力的充分有效發(fā)揮；其二，興趣方面的狹窄。很多學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生都只注重自身興趣的學(xué)習(xí)，對其他科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)比較欠缺，想要擁有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，就必須開拓視野，擴(kuò)充科學(xué)文化知識，而單一的知識體系很難構(gòu)成強(qiáng)大的創(chuàng)造力；其三，自主性方面的欠缺?，F(xiàn)階段絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，學(xué)校和家庭自小的保護(hù)導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏自主獨(dú)立的生活能力，過強(qiáng)的依賴心理也造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）外在原因

影響美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的外在原因主要指的是美術(shù)教學(xué)模式的單一化與古板化?，F(xiàn)階段我國的美術(shù)教學(xué)模式絕大多數(shù)都是強(qiáng)制性的灌輸，教師只注重對學(xué)生美術(shù)技術(shù)技巧方面的培養(yǎng)，面對一幅美術(shù)作品的時(shí)候，在很多學(xué)生的腦中只有“像”或“不像”的概念，而不是“好”或“不好”，這樣的教學(xué)模式將學(xué)生束縛在一個(gè)封閉的空間里，只知道臨摹而不知道創(chuàng)造，技巧再嫻熟也不過是一個(gè)復(fù)制的機(jī)器，永遠(yuǎn)企及不到藝術(shù)的高度。另外，忽略對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也使得學(xué)生無法真正將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身能力，無法達(dá)到學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的。

三、在基礎(chǔ)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

（一）教學(xué)合作要開放多元

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，先要美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式方面注重合作的多元與開放。所謂合作，不單單指的是學(xué)生之間的合作，還包括師生之間的合作。在前者的合作中，主要注重的是學(xué)生之間思維理念方面的溝通，從而使學(xué)生在思想上可以“互通有無”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；在后者的合作中，學(xué)生要積極主動將自己的想法告訴教師，教師也要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，完成教學(xué)合作方面的開放多元。

（二）教學(xué)氛圍要積極良好

在美術(shù)教學(xué)中，一個(gè)積極良好的教學(xué)氛圍與創(chuàng)作環(huán)境，無論對學(xué)生還是教師來講，都非常重要。一個(gè)積極良好的教學(xué)氛圍可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍與創(chuàng)作環(huán)境還可以激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，找尋創(chuàng)作的靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有利于學(xué)生在創(chuàng)作過程中將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身能力。

（三）思維能力要不斷開拓

教師在授課的過程中，不僅要教會學(xué)生美術(shù)的技巧與技能，更重要的培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思維能力與創(chuàng)造力，要讓學(xué)生主動積極地投入到對美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中來，教師不能將自己的慣性思維強(qiáng)制灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，哪怕錯(cuò)誤或荒謬，也不要對其抑制，但可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提高學(xué)生對藝術(shù)作品的創(chuàng)造力與思維能力。

（四）創(chuàng)新能力要不斷提高

在對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，專業(yè)技能的培養(yǎng)也是同樣不能忽視的，在對學(xué)生技能培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)造力的作用也非常關(guān)鍵，其中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生技能方面創(chuàng)造力的主要手段。深入到生活中進(jìn)行美術(shù)寫生，不僅可以對學(xué)生的審美能力有一定程度的提高，還可以使學(xué)生更細(xì)致的觀察生活，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)論

創(chuàng)造力是藝術(shù)的靈魂，一個(gè)藝術(shù)家只有擁有強(qiáng)大的創(chuàng)造力才能源源不斷地創(chuàng)造出好的藝術(shù)作品，在對美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。本文通過分析美術(shù)教育與創(chuàng)造力的關(guān)系、在基礎(chǔ)美術(shù)教育中影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的內(nèi)在和外在原因等方面的探討，得出要在美術(shù)教育中提高學(xué)生的創(chuàng)造力，就要注重教學(xué)合作、教學(xué)氛圍、思維能力以及創(chuàng)造能力等方面的開拓與提高。

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