探討了合作教學方法的概念、特點和優(yōu)勢，并著重分析了這一教學方法在中職英語教學中的具體應用方式和使用注意事項。

合作學習中職英語教學方法一、合作教學法簡介

合作教學法是以學生之間的合作為基礎，讓學生在學習團隊中互相學習、互相比拼、互相分享、互相幫助，最終實現教學目的，提高學生的學習能力。與傳統(tǒng)教學方法不同，合作教學法以學生組成的學習小組為課堂的主導，由學生根據學習任務和學習內容主動的學習相關知識，通過一系列的預習、學習、練習和復習活動，實現小組的學習目標。

這一學習方法的特點有三方面，第一，激發(fā)學生的主動性。以學習小組為基礎的合作教學法能夠讓每名學生成為課堂的參與者，使學生主動地去學習和探索知識，而不是被動地接受知識。第二，發(fā)揮集體的智慧。每名學生作為組員在小組中的作用都至關重要，大家需要共同努力完成不同的學習任務，才能讓整個小組名列前茅。這樣做，能夠較好地培養(yǎng)學生的團隊意識，在互幫互助中不斷地回顧和復習知識，最終實現融會貫通。第三，體現目標的驅動型。合作教學法為每個小組制訂了各項學習目標，增加了學習的挑戰(zhàn)性和趣味性，在實現目標的過程中，學生的耐力和創(chuàng)造力都得到了較好的鍛煉，使學生能夠主動地發(fā)現問題、解決問題，最終實現學習目標。

二、合作教學法在中職英語教學中的優(yōu)勢

1.告別枯燥教學，提高學習興趣

中職學生在入學前，普遍接受應試教育，為了保證成績，教學手段往往比較單一，許多學生認為英語課十分枯燥，許多知識點、語法點和單詞需要不斷重復記憶才能掌握。中職教育有別于九年義務教育，它要幫助學生在今后工作和學習中將英語作為一種有用的工具。采取合作教學法，能夠給學生更多的學習自主權，學生可以在老師的指導下選擇自己喜歡的學習方式，只要達到學習目標即可。在與同學的合作中，學生能夠輕松地掌握許多實用知識。因此，合作教學法能夠讓學生重新認識英語課，重拾對英語的興趣。

2.防止厭學情緒，增強學習信心

在中職英語教學中，學生水平差異較大是教師教學的難點之一，一些學生由于英語成績較差，產生了較強的挫敗感，逐漸對學習失去了信心，使英語老師和學生之間形成了一道無形的屏障。因此，可將水平較高和水平較低的同學搭配進行分組，充分利用合作學習法的互幫互助功能，使學員之間充分交流、相互學習。同時，在合作學習中，水平較高的同學在小組中起到帶動作用，能夠鞏固知識和進一步擴充知識，水平不高的同學在小組中能得到幫助，不斷補充以前落下的知識，每個組員都能有所收獲，從而較大幅度地提高學習英語的信心。

3.避免紙上談兵，確保學以致用

合作學習法中以小組為單位的學習形式，讓學生在課上和課下都有機會用英語溝通交流，老師在講授完知識點之后，即可將階段性的學習任務布置下去，并要求學生增加口語對話在學習中的比例，實現英語知識的即學、即練、即會、即用。在組員之間的溝通中，口語陋習逐漸被矯正，學生能夠逐漸將自己的想法和意圖用英語表達出來。在此基礎上，老師可以在聽、讀、寫幾方面給予各學習小組有針對性的任務，從而較好地體現英語的實用性。

三、合作教學法在中職英語教學中的應用

1.探索式的課上合作教學

通過在教學中引入合作教學法，將灌輸式的教學方法轉變?yōu)槔蠋熍c同學共同探索知識、發(fā)現問題和學習知識的教學方法。在教學開始前，老師現將同學分為若干個小組，布置當天的學習任務，讓每個小組在限定的時間下各自找出問題的答案。在小組學習的過程中，老師要深入到同學當中，分組進行引導、糾正和指導，隨時回答學生提出的各類問題，發(fā)現表現不積極的同學，及時給與指導和鼓勵，確保每名同學保持較高的學習積極性。隨后，老師可以將每個小組的任務完成情況進行總結和點評，進而對當天需要掌握的知識點進行歸納和講解。接下來，老師向各小組布置進一步的學習任務，目的是趁熱打鐵，讓同學們對新知識加以練習和鞏固。

在使用合作教學法進行課堂教學時，需要注意三點。一是分組不能固定，每節(jié)課小組成員、小組數量都不同，充分調動學生的積極性。二是問題驅動學習，任務布置要采取多種形式，如提問式、發(fā)散式、互動式等。三是任務具有趣味，增加教學設計的趣味性，避免千篇一律教學形式和枯燥乏味任務內容。

2.梯度式的課上合作學習

針對中職學生英語水平差距較大的情況，在采取合作學習法讓同學們在課上開展學習時，要體現學習知識的梯度性。每節(jié)課的教學任務應分為由易到難的若干個關卡，任務和問題的提出要具備發(fā)散性。這樣做的目的，是讓基礎較差的同學在小組學習時能夠掌握當日的基本學習內容，覺得簡單易學，避免厭學。與此同時，英語水平較好的同學在學會基礎內容后，還有更富有挑戰(zhàn)的知識點可以學習和了解，提高了他們的學習積極性，也進一步擴充了知識面。在梯度模式的學習任務下，小組成員可以共同學習、各自發(fā)揮專長和深入研究問題，循序漸進地提高英語水平。

在小組進行課上學習時，老師需要注意兩點。一是確保每名學生均能主動思考。因此，在布置任務時，要說明每個同學的任務和角色，避免由于任務過于單一，造成只有個別小組成員思考，其他同學參與過少的情況。二是給予足夠的提問時間，一些同學對新的教學方式不夠適應，還有一些同學在學習過程中將產生疑問，這時老師要及時進行指導和講解，幫助學生盡快融入小組，高效完成任務。

3.競爭式的課下合作練習

由于中職英語授課時間有限，因此學生的課下預習、練習、復習都是必不可少的知識鞏固方式。為了保證學生能在課下有足夠的時間學習英語，應將合作學習法延續(xù)至課下，使其成為學生學習英語的動力。每節(jié)英語課結束前，老師都應布置課后學習任務，課后學習任務可以是對話、演講、調查、寫作等多種形式，但需要小組成員共同完成。在每節(jié)英語課開始時，老師要對前次課不止的任務進行檢查、驗收和點評。為了進一步提高學生的積極性，老師要在小組間、同學間引入競爭機制，讓學生以競爭比拼為驅動，在課下也能較好地學習和應用英語知識。

在課下應用合作學習法時，作業(yè)內容要豐富實用，要保證知識的延展性和應用性，讓學生充分鞏固課上內容。同時，要避免課下作業(yè)量較大，給學生增加負擔。