開展心理健康教育是培養(yǎng)大學生身心健康、促進大學生全面發(fā)展的重要舉措。當前，大學生心理健康教育還存在著一些共性的問題，高校需要進一步建立健全體制機制，發(fā)揮課堂教學主陣地作用，整合教育內(nèi)容以發(fā)揮合力，通過實踐鍛煉以拓展素質(zhì)，幫助大學生成長成才。

心理健康教育大學生創(chuàng)新培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，是黨的教育方針；促進學生身心健康成長，是教育的基本要求?！督逃俊⑿l(wèi)生部、共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）指出：“加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務(wù)?！秉h的十七大報告、十八大報告均強調(diào)：“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷與心理疏導”。這為新時期大學生思想政治教育工作和大學生心理健康教育指明了方向，也提出了新的更高的要求。

一、當前高校大學生心理健康教育中存在的問題

進入新世紀以來，尤其是中央16號文件頒布實施以來，高校高度重視大學生心理健康教育，不斷加強和改進工作，在政策設(shè)計、制度制定、機構(gòu)設(shè)置、課程建設(shè)、陣地建設(shè)、隊伍建設(shè)、資金保障等方面加大投入，取得了顯著成就。高校能夠落實教育部印發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》（教思政廳[2011]1號），將大學生心理健康教育納入到學校育人工作大局，加強領(lǐng)導和統(tǒng)籌，開設(shè)了《大學生心理健康》等必修課程和相關(guān)選修課程，建立了大學生心理健康教育指導中心等專門機構(gòu)，構(gòu)建了學校、院系、班級、寢室、朋輩等多級監(jiān)控預防體系，組建了以心理咨詢師和思想政治教育工作者為主體的專兼職相結(jié)合的工作隊伍，開展了心理健康狀況普查、團體輔導、個人咨詢以及形式多樣的心理健康教育活動。大學生心理健康教育工作的有效推進，為大學生身心健康發(fā)展提供了重要保證。但是，在高校大學生心理健康教育工作中也普遍存在著一些問題。

1.對開展大學生心理健康教育的觀念認識不清

開展大學生心理健康教育，是幫助學生在掌握必須的心理健康知識的基礎(chǔ)上，樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，預防和紓解心理問題。幫助學生處理好在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高身心健康水平，促進德智體美全面發(fā)展。因此，開展大學生心理健康教育既要立足于預防性任務(wù)，更要立足于發(fā)展性任務(wù)，為學生建立終身性心理健康發(fā)展目標。有的高校在實踐中只注重于知識的普及，并未以終身發(fā)展的目標為心理健康教育進行總體設(shè)計。大學生心理健康教育是大學生思想政治教育工作的重要組成部分，在教育目標、教育內(nèi)容和教育方式上有相近、相通之處，但是，二者在價值導向上、組織形式和具體方法上畢竟還有區(qū)別，不能相互替代。要建立具有資質(zhì)的專業(yè)化的心理咨詢師隊伍，不能讓輔導員承擔全部的心理健康教育工作。到底是思想上的問題還是心理上的問題，要理清楚，分別用不同的方法。在此問題上，有的高校含混不清，認識模糊。

2.對大學生心理健康教育的課程建設(shè)優(yōu)化不夠

高校能夠以課堂教學為主渠道開展大學生心理健康教育。一是將心理健康教育內(nèi)容滲透于思想政治理論課，二是開設(shè)《大學生心理健康教育》必修課和相關(guān)選修課，三是開設(shè)一些專題輔導講座等。從課程建設(shè)情況看，課程目標還有待深化，還僅限于“使學生了解心理健康的基本原理和基本概念，掌握維護心理健康的途徑與方法，進而學會應(yīng)用有關(guān)心理健康的知識解決自身的心理問題”，缺乏深層、長遠、終身發(fā)展的目標定位。課程名稱也是名目繁多，內(nèi)容各有千秋。由于教育主管部門對課程教材沒有規(guī)范限制，各高校的課程內(nèi)容組織松散、隨意性大，尤其是各類相關(guān)選修課的內(nèi)容設(shè)置，交叉重復性大，形成資源浪費。課程內(nèi)容與思想政治理論課、就業(yè)指導課、職業(yè)規(guī)劃課等相關(guān)課程內(nèi)容銜接不夠。在諸多課程設(shè)置上也缺乏層次性，未建立起從低年級到高年級的系統(tǒng)教育課程體系。教學組織形式也千差萬別，大班講授，甚至多則幾百人的大報告，使得課堂參與率極低，學生也不給予重視，無法產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果。

3.對大學生心理健康教育的資源挖掘深度不夠

大學生健康心理的形成，既包括知識的認知，也包括情感、信念、意志、行為習慣和人格的培育。既需要知識的傳授，也需要實踐的錘煉。這需要學校要將所有教育資源整合優(yōu)化，發(fā)揮教育合力的作用。而高校一般將大學生心理健康教育劃歸大學生思想政治教育范疇，缺乏對各教育資源的整合。沒有將心理健康教育同體育教育、藝術(shù)教育、人文教育有機結(jié)合起來，沒有同生命教育、挫折教育有機結(jié)合起來，沒有同校園文化建設(shè)、班集體文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)有機結(jié)合起來。心理健康教育系統(tǒng)的單打獨斗，消解了應(yīng)有的教育效果，對大學生身心健康的全面發(fā)展未充分發(fā)揮促進作用。

4.對大學生心理健康教育的保障機制支持不夠

有的高校尚未建立起健全的心理健康教育體系和有效的工作機制。主要是未從學校育人全局對大學生心理健康教育進行頂層設(shè)計，缺乏統(tǒng)籌領(lǐng)導。尚未建立心理健康教育專門機構(gòu)，缺少陣地，缺乏必備的教育場地和心理健康測試軟硬件。尚未建立起專兼職相結(jié)合的心理咨詢隊伍，隊伍的專業(yè)化水平不高。有的高校囿于財力，沒有設(shè)立心理健康教育專項經(jīng)費，資金支持有限。有的高校缺乏對心理健康教育狀況的考核評估，缺乏有效的激勵機制。

二、加強和改進大學生心理健康教育的基本原則

1.要堅持以人為本原則

要從培養(yǎng)大學生德智體美等全面發(fā)展的高度，開展大學生心理健康教育工作。要充分尊重學生，對于學生提出的涉及心理方面的問題，要嚴格保密，保護學生隱私，不歧視、不嘲諷，給予學生人文關(guān)懷。對有心理障礙傾向的學生要控制在盡可能小的人員范圍內(nèi)實施疏導和治療。

2.要堅持立足發(fā)展原則

開展大學生心理健康教育，要注重知識的講授和當下現(xiàn)實的心理調(diào)適，更要為學生提供長遠發(fā)展、終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。要著眼于長遠發(fā)展，制定教育目標，以讓學生認識自我、完善自我、發(fā)展自我，以健康的人格適應(yīng)社會、與周圍的環(huán)境和睦相處。

3.要堅持合力育人原則

教育是系統(tǒng)工程。要充分挖掘教育資源，整合優(yōu)化教育內(nèi)容，發(fā)揮教育合力。既要提升心理健康教育課程的教育教學質(zhì)量，也要發(fā)揮思想政治理論課、人文社會科學課程、專業(yè)課程的作用。既要注重課堂教學，也要加強實踐體驗。既要顯性的主題教育，也需要通過校園文化的熏陶實施滲透教育。

4.要堅持專業(yè)化原則

要做到有所為有所不為。既不能讓思想政治教育工作者，輔導員，去包打天下，也不能讓心理咨詢師包打天下。屬于思想政治傾向的問題，要通過思想政治教育的方式予以教育引導，屬于心理問題的，要通過心理咨詢師紓解，嚴重的心理障礙學生要通過衛(wèi)生醫(yī)療部門的專業(yè)人員及時施治。

三、加強和改進大學生心理健康教育的策略路徑

1.建立健全體制機制

高校要將大學生心理健康教育納入育人工作大局，加強組織領(lǐng)導。學校層面要成立大學生心理健康教育領(lǐng)導小組，由主管思想政治教育工作、教學工作的黨委副書記、副校長掛帥，心理健康教育和咨詢機構(gòu)、學生工作部門、宣傳部門、教務(wù)部門、人事部門、財務(wù)部門、安全保衛(wèi)部門、后勤保障服務(wù)部門、校醫(yī)院以及各院（系）和相關(guān)學科教學研究單位等負責人為成員，負責研究制訂大學生心理健康教育工作的規(guī)劃和相關(guān)制度，統(tǒng)籌領(lǐng)導全校大學生心理健康教育工作，確保大學生心理健康教育進入學校議程、進入工作規(guī)劃、進入實際工作。要建立大學生心理健康狀況普查制度，為大學生建立心理健康狀況跟蹤檔案。要建立從學校到院系、從院系到班級、從班級到寢室、從寢室到朋輩的多級信息收集和預防干預體系，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時反饋。要建立警示機制和應(yīng)急預案，對于有心理、情緒發(fā)生突然變化的，要及時啟動應(yīng)急預案，進行心理危機干預，對于發(fā)現(xiàn)有重大心理疾病的，要及時送往?？漆t(yī)院治療，以防發(fā)生重大惡性事件。要建立以心理咨詢師為主體的專業(yè)化工作隊伍，加強工作人員的經(jīng)常培訓，提升心理咨詢工作的專業(yè)化水平。

2.發(fā)揮課堂教學主陣地作用

高校要建立規(guī)范的心理健康教育課程體系，規(guī)范教學形式，提升教學質(zhì)量。要根據(jù)《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》（教思政廳[2011]5號）的教學目的，重點傳授正向的理論和技能，重視學生積極的心理體驗和心理潛能的開發(fā)。要以講授大學生心理健康教育基本理論和心理自我調(diào)適技能方法為基礎(chǔ)，構(gòu)建涵蓋人際交往、戀愛心理、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)、社會適應(yīng)內(nèi)容的外圍課程，增加健康運動、舞蹈調(diào)節(jié)、音樂欣賞、藝術(shù)鑒賞等方面的教學內(nèi)容，要經(jīng)常性地開設(shè)心理健康教育專題講座，形成核心課程、必修課程、選修課程、專題講座相結(jié)合的課程體系。要推行中小班教學組織形式，加強心理訓練和團隊輔導，提升教學效果。要把心理健康教育內(nèi)容有機融入思想政治理論課教學，提升教學生動性。要不斷豐富教學手段，創(chuàng)新教學方法，將理論講授、教學體驗、案例分析、情景模擬、課堂討論、影視欣賞等教學方式有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學生參與的積極主動性，引起情緒上的共鳴，營造良好的課堂氛圍，強化學生的情感體驗。

3.整合教育內(nèi)容以發(fā)揮合力

要把大學生心理健康教育融入學校教育全過程、各個環(huán)節(jié)，所有的教育資源都要發(fā)揮教育作用，所有的教育者都要承擔教育的責任。高校要利用入學教育幫助學生迅速完成從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們適應(yīng)大學中的獨立生活方式。要利用軍事訓練，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、頑強拼搏的作風。要開展專業(yè)教育，讓學生增強專業(yè)歸屬感，明確職業(yè)發(fā)展需求，明確奮斗目標。要開展生命教育，教育引導學生珍惜生命，珍視生命，感悟生命意義，樹立積極的人生態(tài)度。要開展抗挫折教育，教育引導學生正確面對失敗和挫折，提升抗壓能力。要組織開展心理健康主題教育活動，打造活動精品，增強對學生的吸引力。要針對不同群體設(shè)計主題活動，針對家庭經(jīng)濟困難學生要加強勵志教育，鼓勵他們自立自強，保護他們的自尊心，更要消除他們的自卑心理。要通過校園廣播電視、校園網(wǎng)絡(luò)、校報?？⑿麄鳈?、移動終端信息推送等媒介，加大心理健康知識宣傳。要加大職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導教育，提高學生的就業(yè)擇業(yè)能力。要開展寢室文化創(chuàng)建活動，融洽同學關(guān)系。要創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，要提高后勤服務(wù)質(zhì)量，為學生提供周到細致的服務(wù)。要建立學校教育、社會教育與家庭教育的銜接，提升學生的幸福感。要開展品位高雅的校園文藝體育和文化藝術(shù)活動，紓解學生的緊張壓力，陶冶學生情操，使其健康快樂地成長。要幫助學生解決實際困難，及時為學生排憂解難、掃除學生的心理困惑。

4.通過實踐鍛煉以拓展素質(zhì)

要開展豐富的社會實踐活動，讓學生在實踐鍛煉中磨練意志、錘煉品質(zhì)、鍛煉心理素質(zhì)。要積極組織廣大學生走向社會，到工礦企業(yè)、到田野農(nóng)村，到社會基層去，到人民群眾去，開放學生視野，打開學生心胸，讓學生體驗火熱的社會生活，體驗豐富的人間情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛人民的深沉情感。要積極組織學生開展志愿服務(wù)活動，積極參加社會公益勞動、扶危濟困、環(huán)境保護、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛空巢老人活動，豐富學生在奉獻他人中的幸福體驗，增強處理人與人之間關(guān)系的能力。積極鼓勵學生根據(jù)個人興趣、愛好、特長成立社團，支持他們開展活動，在組織開展活動中讓他們增強團隊協(xié)作能力和人際交往能力。積極組織和支持學生開展素質(zhì)拓展營活動，磨練意志品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。支持學生組建大學生心理健康協(xié)會等專業(yè)社團，開展專業(yè)訓練活動，提升自我教育能力，從而達到互助自助的目的。

參考文獻：

[1]李術(shù)紅，孔德生，周華.我國大學生心理健康教育課程研究[J].河南社會科學，2013，（10）：67-69.

基金項目：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“基于黑龍江優(yōu)秀精神資源的大學生德育研究”（課題編號：HGJXHB2110937）。