計算機課程在中職學校所開設的各門學科中特點非常鮮明，它強調學生的實踐操作，注重實用性，目的在于提高學生在實際工作中熟練操作計算機的能力。中職計算機教學相比其它學科更應該旗幟鮮明地突出以就業(yè)為導向的原則。中職教育是培養(yǎng)實際應用型職業(yè)人才的，計算機教學也是為了學生走上工作崗位后能具備一定的計算機理論知識和實踐能力。所以，以就業(yè)為導向的計算機教學是真正面向實際，為學生未來和長久發(fā)展設想的一種教學模式。本文在探討目前中職計算機教學所存在問題的基礎上，提出了以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式。

就業(yè)導向中職計算機課堂教學模式當今社會是一個信息化的時代，信息技術已經滲透到我們生活的每一個角落，計算機的應用已經非常普及，這也給中職計算機教學帶來了廣闊的空間。但是近幾年中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率非常低，究其根本原因是中職學校人才培養(yǎng)模式不符合企業(yè)對人才的要求。所以，中職院校必須從市場需要出發(fā)，改進人才培養(yǎng)模式，使中職畢業(yè)生符合市場的需要，才能提高就業(yè)率，使畢業(yè)生學有所用。提高計算機畢業(yè)生的就業(yè)率，必須要是計算機課堂教學與企業(yè)要求接軌，基于就業(yè)為導向背景下對傳統(tǒng)的計算機課堂教學進行改革非常有必要。

1當前中職計算機教學中存在的問題

1.1教學方法呆板

隨著計算機技術的迅速發(fā)展，計算機專業(yè)學科的知識也隨著發(fā)展，對于中職計算機教師而言，是一個非常大的挑戰(zhàn)。計算機教師必須緊隨學科知識的發(fā)展而發(fā)展，快速的掌握新的知識，并要在短時間內，把這些知識在計算機課堂上傳授給學生，難度非常得大。不少教師專業(yè)技術水平非常高，但在教學方法的處理上并沒有動腦筋，他們更多地還是喜歡傳統(tǒng)的灌輸式教學，想方設法將更多的專業(yè)知識教授給學生，而學生也只能一味地接受。即使有一些操作練習，也大都是機械式的模仿。更新的計算機知識沒有得到足夠的重視，學生在長期的被動學習中感到疲憊甚至是厭惡，學習效率低，不利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

1.2過于重視成績而忽視能力的培養(yǎng)

考試的內容主要來自教材，教材的內容較為落后和刻板，學生通過死記硬背取得好成績，但動手能力非常的弱。許多考試成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，在正式進入工作崗位之后，動手能力和創(chuàng)新能力非常差，以致在工作中頻頻出錯。教師在對學生進行考核，不僅要在學期末進行學期考核，在每一個學習階段都應該對學生的實際操作能力和解決問題的能力進行考核。才能及時發(fā)現學生的不足進而改正，逐步提高學生的專業(yè)水平和實際操作能力。

1.3計算機教師的素質偏低

計算機專業(yè)知識變化快，信息量大，對于計算機教師而言，及時的更新自己的知識系統(tǒng)非常的重要。但是，教師上崗以后，學校就忽略了對教師專業(yè)的培訓。由于教師的活動范圍較小，與市場和企業(yè)的接觸幾乎為零。所以，教師即使具有豐富的專業(yè)知識，但是由于對市場和企業(yè)的需要缺乏了解，所以，不能從市場的實際需要出發(fā)傳授有用的知識給學生，這樣培養(yǎng)出來的學生必定不受歡迎。中職計算機教師的動手能力比較弱，不能及時且正確地指導學生進行操作。

2以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式實施策略

2.1以就業(yè)為導向的概念

中職生的培養(yǎng)目標非常明確，就是為了畢業(yè)后的實際應用。反思當下我們計算機教學中存在的問題，再結合中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時暴露的問題，我們可以輕松得出結論：以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式能提高中職生的實踐能力，從而實現就業(yè)率的提高。

以就業(yè)為導向就是以人才市場的實際需要為導向，而不是盲目地去教；就是要徹底解決困擾中職計算機教學的一些問題，以順利就業(yè)為目標科學調整教學內容和教學方式。職業(yè)學校的學生畢業(yè)以后面向的是市場的需要，所以要根據市場的需求，根據具體崗位的需要，制定不同的教學計劃進而實施。中職學校只有打通市場，了解市場的所需，把學生培養(yǎng)成市場所需要的人才，才能提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率，在就業(yè)競爭激烈的今天尋得一席之地。

2.2以就業(yè)為導向進行教學改革

中職學校不同于其它學校，它的教學應該跟隨市場需要的改變而調整。強調以就業(yè)為導向就是要變革傳統(tǒng)，建立起全新的教學思路，一切從實際出發(fā)。教學目標的設置、教學內容的選擇等都要從提高學生實踐操作能力這個角度出發(fā)。要研究社會、市場和企業(yè)對人才的需求狀況，將這些要求及時融入到計算機課程教學計劃中去，按照實際需要對學生進行知識和能力的教育。同時還要隨時關注社會和市場對人才需求的變化，適時對原來的教學模式予以調整。

2.3著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

中職學生的專業(yè)能力直接決定他們的就業(yè)能力，因此在教學中不但要重視基礎知識的掌握，更要強化對學生實際動手操作技能的培養(yǎng)。要積極吸收先進的計算機技術，加強學生的技術實訓操作。注重突出學生的主體地位，尊重他們對專業(yè)能力提升的實際需要，幫助他們實現理論和實踐的有機結合，成為既有知識又能動手的優(yōu)秀人才。

在具體的實踐操作訓練中，要以滿足學生的實際需求為目標。在具體的模擬、演示和實驗過程中，要突出實用的原則，多放手讓他們自己不斷地練習實踐，從而實現自我能力的提高。中職學校與相關專業(yè)的企業(yè)達成合作共識，不定時的組織學生到企業(yè)去進行實習，讓學生講專業(yè)知識運用到企業(yè)的實際運用過程中，提高學生的綜合能力。

例如，教師在教授橢圓形工具組時，根據學生繪畫的實際需要，對所使用的工具進行詳細的講解，讓學生同步的進行操作。對實例中出現的操作如“交互式透明”等工具進行詳細的講解，讓學生在自我思考和操作當中掌握要領。

2.4提高中職計算機教師的綜合素質

教師是課堂教學的引導者，對教學的作用起到非常重要的作用。當前中職計算機教師的專業(yè)水平和實際操作水平普遍偏低，不注重與社會市場的聯系。教授給學生的知識較為陳舊和死板，和市場嚴重的脫節(jié)，不能使學生符合市場的需要。所以，必須提高中職計算機教師的專業(yè)水平，提高實際操作能力。

總之，以就業(yè)為導向，對中職計算機課堂教學進行改革，在提高學生的專業(yè)知識和實際操作能力的同時，使學生符合市場的需要，才能在激烈的市場競爭中處于不敗之地。

參考文獻：

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